Lecture à voix haute
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- Renforcer l'identification précise des mots, la vitesse de lecture ainsi que la fluidité avec laquelle le lecteur se déplace dans un texte afin de developper une meilleure compréhension
- Durée
- 110 minutes (4 phases)
- Informations théoriques
- Lors de la découverte d’un texte, une première lecture est faite par le P. Expliquer ensuite les mots qui pourraient faire obstacle à la compréhension (expliciter le sens des mots dans leur contexte).
Ne pas consacrer trop de temps au travail de la compréhension
Afin de ne pas trop solliciter les capacités de concentration des jeunes lecteurs, chaque enfant lit le texte proposé trois fois par séance.
Pour favoriser l’implication des E pendant les lectures, présenter clairement les tâches qui sont demandées en début de séance.
Il est également important d’expliquer aux E l’intérêt de l’utilisation du chronomètre: c'est une façon objective de mesurer les progrès.
- Remarques
- Cf: Lire à haute voix – Animation pédagogique 2010 – Circonscription de Grenoble 5
1. 1ère partie de séance niveau 1. Lire à haute voix pour repérer les difficultés en lecture et y remédier
Lecture chronométrée de jeux de lecture pour aboutir à la lecture de textes dont le niveau de langage est adapté aux capacités des élèves parmi des textes variés / différents types d’écrits : littéraires/documentaires/journalistiques...
Pour chaque lecture, la P calcule le MCLM (mots lus - erreurs)/temps en minutes.
A l’issue de chaque lecture, la P revient avec l’élève sur les mots qui lui ont posé problème...Il est important d’expliciter le regroupement syntaxique de certains mots ou expressions, auquel certains élèves ne procèdent pas spontanément. ex: Un grand cheval blanc // galopait// le long de la rivière
Douze millions // trois cent quarante-cinq mille // six cent quatre-vingt-dix-huit
Pour chaque E : lecture. Si l'élève bute sur un mot plus de 5 secondes, lui demander de continuer.
Les autres écoutent et soulignent les erreurs sur le texte.
Puis les E reportent les scores obtenus lors des différentes lectures sur les feuilles de suivi
2. 1ère partie de séance niveau 2. lire à haute voix pour montrer sa compréhension du texte
Lorsque la lecture devient suffisamment fluente (à partir de 80 mots par minute)
l'E tient compte:
- des points et des virgules
- des liaisons
- essaie de mettre l’intonation.
3. 1ère partie de séance niveau 3. lire à haute voix pour communiquer (améliorer sa diction)
Lecture théâtralisée individuelle
Lecture avec dialogues/répliques à plusieurs
4. 2è partie de séance niveau 4. copie flash
la P choisit 10 mots dans le texte pour leur intérêt phonétique et orthographique
Nous allons faire de la copie flash. Je vais vous montrer le mot que j'ai écrit au tableau. Vous avez 3 SECONDES pour le mémoriser puis je cache le mot et vous devez l'écrire dans le cahier.
Quand tous les élèves ont terminé, phase de métacognition : "Comment avez-vous fait ?".
Les E expliquent leurs procédures.
Correction collective au tableau
progression possible vers un groupe de mots/ expressions puis phrases entières