Créer une image mentale de l'album et la faire évoluer au fil de la lecture.
Participer à un débat interprétatif ou à un débat d'idée.
Créer des liens avec d'autres oeuvres rencontrées.
Améliorer la culture littéraire des élèves
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...).
Mobiliser des connaissances lexicales et des connaissances portant sur l'univers évoqué par les textes.
Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose ; lire pour découvrir ou valider des informations sur... ; lire une histoire pour la comprendre et la raconter à son tour...
Dates
Créée le 22 mai 2018 Modifiée le 22 mai 2018
Statistiques
104 téléchargements 1 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Sur cette période les élèves découvriront les mécanismes d'un récit policier et
tout un réseau autour de ce même thème, cela nous conduira à la production de notre
propre récit policier.
A propos de "La vérité sur l'affaire des trois petits cochons" , le travail portera sur l'album mais aussi sur le conte "les 3 petits cochons" et d'autres récits policiers et la production d'un récit policier collectif.
Séance 1: Rappel du conte et émission d'hypothèses
Dernière mise à jour le 22 mai 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Faire du lien entre les deux albums (le conte et le détourné)
Émettre des hypothèses à partir de la couverture et du rappel
Créer une image mentale
Durée
80 minutes (4 phases)
Matériel
Albums (La vérité et 3 petits cochons)
Paperboard avec l'image de la couverture et 4 de couv ou affiche avec la photocopie de la couverture.
fiche de production d'écrit
Cahier de culture
1. Rappel des 3 petits cochons
| 15 min. | découverte
"Connaissez-vous l'histoire des 3 petits cochons?"
Demander aux élèves de raconter l'histoire en s'entraidant, en complétant, en discutant...
Possibilité de lire le conte aux élèves afin d'être sur de la bonne compréhension du groupe et pour partir sur la même base.
2. Découverte de "la vérité": analyse de la couverture
| 20 min. | découverte
L'album que nous allons découvrir parle de cette histoire mais ce n'est pas pareil, nous allons voir pourquoi?
Montrer la couverture
Illustration: description orale, ce que l'on voit (le loup habillé en costar et avec des lunettes, trois cochons qui s'envolent et une patte de cochon, un journal) -> On peut penser que ce loup est un peu différent vu son apparence.
Titre: A quoi cela vous fait-il penser? pourquoi ce titre? -> pourquoi "la vérité", que penser de l'autre histoire?
Auteur / Illustrateur : définir/ faire redéfinir ces termes oralement.
Lire le texte "Par L.E. Loup": (attention difficultés de compréhension) -> faire reformuler par les élèves, mettre en évidence le fait que ce soit le loup qui raconte, que les auteurs ont mené l'enquête et interviewer le loup, pourquoi est-il en prison?
Possibilité de montrer aussi la 4ème de couv , mais pas d'indices nouveaux.
3. Emission d'hypothèses
| 15 min. | recherche
Que pouvons nous imaginer de cette histoire? Que va-raconter le loup ? Est-il si méchant ? Que vont découvrir les journalistes en enquêtant ?
-> Noter les remarques des élèves autour de la couverture pour créer l'image mentale et la conserver pour s'y référer et la faire évoluer tout au long de l'étude de l'album.
4. Production d'écrit
| 30 min. | réinvestissement
Lecture magistrale des 4 premières pages, jusqu'à "Voici la vérité"
Reformulation par les élèves. Rappels: c'est le loup qui raconte sa version de l'histoire des 3 petits cochons, il est en prison, il parle d'un rhume et de sucre...
Lanceur: "que va dire le loup? " les élèves doivent imaginer quelle est sa version
Aide: faire proposer des exemples par les élèves :"c'est pas moi qui ai mangé les petits cochons, c'est un autre loup..., c'est les petits cochons qui étaient méchants...
Différenciation: - aide de l'image mentale / - dictée à l'adulte
Mise en commun
Validation: lecture magistrale -> "qui aurait l'idée de construire une maison en paille? enfin bon."
Reformulation, comparaison avec les hypothèses.
2
Rencontre avec les cochons
Dernière mise à jour le 22 mai 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Anticiper la suite de l'histoire en s'aidant des illustrations et de ce que l'on sait sur l'histoire.
Se mettre à la place d'un personnage pour raconter l'histoire.
Durée
55 minutes (4 phases)
Matériel
Affiches avec les illustrations et des bulles pour écrire.
Album
1. Rappel de l'histoire
| 10 min. | réinvestissement
Rappeler ce que l'on a vu, où en est? (faire rappeler aux élèves les détails qu'ils auraient pu oublier: le rhume, le sucre, le fait que ce soit le loup qui raconte)
"Maintenant nous allons donc lire la rencontre avec le premier petit cochon, mais avant cela c'est vous qui allez inventer ce que dit le loup"
-> Travail par petits groupes de 2: un scripteur + un petit scripteur
Avant de les laisser travailler, montrer les 4 illustrations et dégrossir le travail en écrivant les mots dont ils ont besoin au tableau.
2. Production
| 15 min. | recherche
Avec l'aide de leur porte-vues, des mots du tableau et des illustrations, les élèves, par 2 vont compléter les bulles.
Les PE passent pour remédier aux difficultés, débloquer, rassurer...
3. Mise en commun
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Chaque binôme donne son avis, sur les paroles du loup et peut lire / dire ce qu'ils ont écrit.
Les autres peuvent intervenir en donnant leur avis de manière bienveillante.
Validation: lecture -> "gros hamburger tout chaud, à portée de la main..."
4. Anticipation de la rencontre avec le 2ème petit cochon
| 15 min. | réinvestissement
"Maintenant qu'on a la vérité sur la rencontre avec le 1er petit cochon, que va faire le loup? qui va-t-il aller voir? comment cela va-t-il se passer?"
-> en s'aidant de ce qu'on vient de lire, les élèves, aidés par les illustrations peuvent oralement anticiper la rencontre avec le 2ème petit cochon.
Lecture magistrale -> "Il avait construit sa maison en briques"
-> "on verra la semaine prochaine comment le loup raconte sa rencontre avec le 3ème petit cochon"
3
Séance 3: Comparaison avec la version originale
Dernière mise à jour le 22 mai 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Faire des inférences
Mettre en évidence les différences et comprendre les changements de points de vue.
Durée
75 minutes (3 phases)
Matériel
Les 2 albums
Fiche de travail
Affiche de la fiche de travail pour expliquer
4 de couv
1. Rappel et Lecture magistrale: rencontre du 3ème cochon
| 15 min. | remédiation
Rappels
Lecture-> "je faisais une vraie crise de rage"
Reformulation par les élèves, mettre en évidence avec les illustrations et le texte que le loup a l'air gentil et le cochon méchant.
2. Comparaison avec Les 3 petits cochons
| 30 min. | recherche
"Nous allons voir ce qui est différent dans les 2 histoires et remplir un tableau de comparaison."
Laisser d'abord les élèves s'exprimer librement sur les ressemblances et différences.
-> Afficher le tableau de comparaison et définir avec eux les différents critères.
Expliquer la consigne
-> Travail en binômes hétérogènes: coller les images dans les bonnes colonnes
Mise en commun au tableau.
3. Fin de l'histoire / débat / bilan
| 30 min. | mise en commun / institutionnalisation
Lecture magistrale de la fin
Mettre en évidence le rôle des journalistes, la façon dont raconte le loup pour nous faire pitié (victimisation), analyser les illustrations (journal, loup en prison, gardien cochon...). Le changement de point de vue est très important, les élèves doivent comprendre qu'il faut se méfier de ce qui est raconté par quelqu'un, même à la télé, dans les journaux...
Débat: faut-il toujours croire ce que l'on nous dit?
Retour sur l'image mentale.
Le mot de l'histoire: chaque élève doit dire un mot qui pour lui représente cet album, interdiction de redire un mot déjà dit, la PE note les mots sur une affiche.
Les élèves peuvent recopier les mots qu'ils veulent autour de la 4 de couv dans leur cahier de culture.
4
Séance 4 : changement de point de vue
Dernière mise à jour le 22 mai 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
Comprendre le changement de point de vue
Faire des liens avec les contes traditionnels
Durée
120 minutes (2 phases)
Matériel
Le petit chaperon rouge ou autre conte
1. Rappel de l'histoire du conte choisi
| 60 min. | réinvestissement
Mettre en évidence la position de méchant/gentil dans les contes: faire quelques exemples (dans les 3 petits cochons, le petit chaperon rouge, blanche neige, cendrillon...)
Imaginer l'histoire différemment si elle est racontée par le méchant.
-> Dictée à l'adulte collective
2. Ecriture d'une enquête policière
| 60 min. | réinvestissement
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15 min. | découverte
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