Genre du nom : le feminim et le masculin

Distribution du texte en individuel

Lecture silencieuse et individuelle du texte

2 types :

. un texte écrit en plus gros pour les élèves en difficulté de lecture

. Le PE s'installe avec les élèves en difficulté pour lire avec eux. Les allophones rejoignent les élèves en difficulté. La lecture se fera à voix basse.

Le texte a été expliqué dans son ensemble. On s'est assuré de la compréhension par l'ensemble des élèves.

On activera 2 phases de lecture :

. Le PE lit le texte de lecture en mettant le ton dans les personnages et les mimiques (théâtrale)

On expliquera le ton donné si nécessaire (interrogation, énervement...)

. Désigner 3 élèves et faire une lecture à voix haute et dialoguée : garde, églantine, et le narrateur. Reprendre le ton des différents personnages et demander aux élèves d'accentuer les effets .

​Le PE notera qui est passé et quels ont été les rendus oraux de façon à faire passer un max d'élèves et de relever les points à améliorer et les points positifs des passages => analyse à postériori du travail oral a faire sur d'autres sujets (poésie, lecture orale...)

Objectif : rappel de la séance précédente

Reprenez votre texte "le village des 2 genres" nous allons le relire ensemble

Le PE reprend le texte "le village des 2 genres"

Faire une lecture à voix haute en mettant le ton

Le PE écrit différents mots au tableau :

Crayon, Gomme, Cahier, Ardoise, Stylo, livre, vélo, écharpe, trousse, règle

​Prenez vos ardoises et noter les objets que vous avez le droit d'emporter :

. les filles ne peuvent prendre que des objets féminins

. les garçons que des objets masculins.

Attention il faut noter le déterminant devant le mot.

Lisons les mots ensemble

Je vous laisse 5 minutes pour les inscrire sur votre ardoise

Pour les élèves en difficulté (allophone, dys notamment :

. donner la liste des mots sur feuille

. relire les mots avec eux

. Entourer les mots qui conviennent sur la feuille, en fonction de leur genre (soit fille soit garçon)

. Faire coller la feuille dans le cahier

Correction collective :

. Faire lever les ardoises filles : les garçons pour la correction. Qu'en pensez vous? validez vous les réponses? pourquoi?. Faire lire les mots "filles" par des garçons

. Faire lever les ardoises garçons : les filles pour la corrections. Faire lire les mots "garçons" par les filles.

​on fera un parallèle avec l'anglais : pas de genre en anglais d'où la difficulté d'apprentissage. En revanche, on trouvera cette différence en allemand avec un genre neutre en plus par exemple.

Rappel des notions des séances 1 et 2: 

Comment s'appellent les mots qui désigne une personne, une chose ou un objet? le nom

Il existe 2 genres, citez les : le genre féminin et le genre masculin.

Comment les repère t on : grâce au déterminant, le petit mot placé devant le nom

​On distribue les bandes étiquettes avec différents "déterminant+nom" (le/la/un/une)

1 bande par élève.

Vous découpez les mots selon les lignes

Le PE affiche les même noms au tableau dans un ordre aléatoire

Faire lire les élèves à haute voix

Tracer à la règle 2 colonnes.=> Demander au élève de faire de même sur leur cahier.

1 colonne "nom féminin" et une colonne "nom masculin"

Travail individuel

​Tracez un ligne verticale pour faire 2 colonnes et notez "feminin" et" masculin" en haut de chaque colonne

Découpez vos étiquettes sur les lignes.

Trier les mots dans chacune des colonnes. Vous les posez simplement pour le moment du coté qui vous parait correct.

​Le PE passe dans les rangs pour observer les méthodes et difficultés rencontrées.

1. Pour la correction : envoyer des élèves au tableau pour classer les étiquettes dans les 2 colonnes. l'ensemble de la classe valide les propositions.

2. dans un 2nd temps : rapprocher certaines étiquettes  

Interroger les élèves : Quelles étiquettes vous semblent presque similaires? 

Réponse attendue : voisin/voisine ami/amie.

Amener vers la réponse si nécessaire.

Eluder les rapprochements "neige/montagne" par exemple et orienter sur des mots qui ont la même prononciation ou proche.

Quelles différences y a t il?

accentuer la prononciation pour "voisin/voisine" et faire remarquer le "e". En revanche, pour ami(e) : le "e" ne s'entend pas.

On entourera le "e" 

On indiquera que pour former certains féminins à partir du masculin, on peut ajouter un "e", qui s'entend ou pas.

​On fera coller les étiquettes dans les colonnes de façon à garder une trace de la recherche. 

Mettre voisin et voisine // ami et amie les uns en face des autres dans les colonnes et faire entourer le "e"

​On utilisera une grande affiche pour coller les mots et garder la trace dans la classe

ON fera dans un premier temps un dictée à l'adulte, puis on colle le mémo.

La synthèse se fait sous la dictée à l'adulte : qu'avez vous retenu? orienter si nécessaire

On retiendra par exemple :

Un nom est masculin si on peut mettre devant un déterminant tel que le ou mon (le crayon, mon sac)

Un nom est féminin si on peut mettre devant un déterminant te l que La ou ma (ma trousse, la maison)

Pour former le féminin d'un nom on peut aussi ajouter un "e" : voisin / voisine. Souvent, il ne s'entend pas à l'oral (ami/amie)

On ajoutera un mémo pour "je retiens" reprenant  la carte mentale

On propose des exercices reprenant les notions vues précédemment :

. reconnaitre les mots féminins et masculins

. écrire le masculin d'un mot féminin

. reconnaitre et écrire les déterminants feminins et masculins

. Ecrire une phrase avec des homophones lexicaux