Le recyclage

Indiquer aux élèves que nous allons travailler sur le recyclage des matériaux et qu'à la fin de la séquence nous recyclerons nous même un matériau.

Demander donc qu'est ce qu'un matériaux interroger 3-4 élèves pendant qu'un cherche une définition sur un dictionnaire papier tandis qu'un autre cherche sur un dictionnaire numérique. Faire lire les définitions trouvées.

Larousse en ligne : 
matériau: nom masculin. Substance quelconque utilisée à la construction des objets, machines, bâtiments, etc. (On classe les matériaux en grandes classes : métaux, céramiques, verres, textiles, polymères, pierres et bétons, matériaux composites naturels [bois, os] ou artificiels.)

Wikimini : 
Un matériau est une matière première utilisée pour réaliser un produit.
On peut les classer en

matériaux organiques
matériaux minérales
matériaux métalliques
matériaux composites

Pour le mot "composite" le rapprocher de "composé", il y a donc plusieurs choses (salade composée, passé composé...)

S'assurer de la compréhension de la définition par un petit test sur ardoise. L'enseignant propose des "choses" et les élèves montre la face "oui" si c'est un matériau et la face non si ce n'en est pas un: 
-coton -bois -fer -chaise - papier -brique -stylo -lumière -peinture

Chaque groupe propose une famille de matériau, donne le nom du matériau, indique qui entre dans cette famille et pourquoi.
Les élèves peuvent s'interpeler afin d'éclaircir certains points.

Plastique : scotch, stylo, bouteille
Textile : écharpe, chiffon
Bois : crayon, règle
Verre - céramique : verre, tasse  (peut être dissociée par les élèves, cf séance2)
Métal : agrafeuse, poubelle, trombone.
Papier : carton, livre, intercalaires, post-it

Faire redéfinir ce qu'est un matériau. Afficher l'affiche A3, faire expliciter ce que l'on a fait.

Faire ce rappeler que les définitions vues nous indiquaient qu'il y avait des familles de matériaux.
C'est sur cela que nous allons travailler aujourd'hui.

Les élèves sont interrogés pour lire chaque définition et proposer les vignettes associée.
A chaque validation par les pairs et l'enseignant, la vignette est collée.
Préciser aux élèves que c'est cette fiche là qui constitue la trace écrite de ces deux dernières séances.

Maintenant que l'on sait ce qu'est un matériau, et que l'on sait les trier, demander aux élèves à quoi cela peut nous servir?

Si l'idée du recyclage ne vient pas, leur demander quand est-ce que dans la vie de tous les jours ils trient les objets selon leur matériau.
On s'en sert en classe pour trier le papier des autres déchets, ou bien à la maison pour les autres tris.

Ainsi le thème que l'on va aborder dans les séances suivantes est le recyclage.

Nous avons vu comment les déchets de la poubelle jaune sont triés en usine.
Maintenant cela va être à vous de trier.
Vous allez avoir un petit stock de déchet (métallique, plastique transparent, plastique opaque), un aimant, un gobelet et de l'eau.
Il faut que vous trouviez comment séparer ces trois types de déchets sans les toucher.

Les élèves ont 15 minutes pour analyser les différents comportements des déchets afin de pouvoir dans l'étape suivante élaborer un protocole. 

Distribuer le doc 5 défis au bout de quelques minutes.
Les élèves ayant la solution sont confortés par les éléments de la fiches.
Les élèves qui n'avançaient pas trouveront des indices.

Suivre le doc 6

Nous savons que les objets sont recycler selon le matériau utilisé.
Mais pour qu'ils arrivent dans la centrale de tri, encore faut il l'avoir jeté dans la bonne poubelle?

Demander aux élèves comment sait-on où jeter les déchets?

- Il y a des dessins sur les poubelles qui expliquent ce que l'on met dedans.   CLIC
- Sur les emballages il y a des dessins (des pictogrammes) CLIC

Ce sont ces pictogrammes que nous allons apprendre à lire dans cette séance.

Chaque groupe aura plusieurs déchets à trier. Ils devront choisir s'ils jettent dans une poubelle ménagère, jaune, verre ou à apporter en déchetterie car dangereux.
Ils justifient leurs choix auprès de l'enseignant qui valide/questionne.

L'enseignant prends des photos elles seront utilisées à confectionner des affichages collectifs affichés dans divers endroits de l'école.
Ces affichages peuvent réalisés pendant la séance de recyclage de papier. 

Nous avons vu que les matériaux plastiques et carton/papier peuvent être recyclés.
Ils doivent aller dans un poubelle jaune.
Suite à un tri sélectif (parce qu'on sélectionne, choisit, où va tel ou tel emballage) basé sur les propriétés de chaque matériaux, ils sont ensuite recyclés.

Donner des exemples d'objets et interroger-les sur :

1) si ca va dans la poubelle jaune ou pas.
2) quel produit obtient-on après recyclage.

boîte d'oeufs : poubelle jaune , c'est du papier/carton => papier/carton recyclé
boîte de conserve : poubelle jaune (après rinçage!) , c'est métallique => trotinnette/pièces détachées 
bouteille de lait : poubelle jaune, c'est plastique opaque => tuyau, pots
pot de yaourt : poubelle ménagère => ?
téléphone portable : ?  => ?

Mais quand il s'agit d'objets faits avec plusieurs matériaux, comment faire? 
Lister à un coin du tableau les proposition (pas sur le grand tableau car il faut que ca reste après le visionnage de vidéo phase2)

Continuer sur la situation problème.
Mon téléphone est donné à une entreprise comme éco-systèmes. 
Il n'est pas réparable il va donc en décharge où il sera recyclé.

Distribuer le doc 8 quelle seconde vie pour mon téléphone portable. Lire ensemble le document 1 et s'assurer de la compréhension.
Les élèves poursuivent en binôme la réponse aux questions. Validation collective.

Faire reformuler ce qui a été vu aujourd'hui.

Certains objets ne doivent pas être jetés comme une ordure ménagère car ils contiennent des produits toxiques.
Les D3E ou DEEE (déchets d'équipement électriques et électroniques) peuvent être revalorisés.
Les commerçants sont obligés de recycler les DEEE que nous apportons (on paye une taxe pour ça).
Les différents constituants sont séparés : plastique, métaux, produits toxiques.
Et ils sont traités, revalorisés différemment.

Distribuer et faire lire la trace écrite

Lecture de l'évaluation dans sa globalité. Explicitation des consignes.
Réalisation autonome des exercices.