Se familiariser avec la notion de nombre du nom (singulier/pluriel)
Comprendre que c'est le déterminant qui détermine le nombre du nom
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin). .
Maitriser les notions de singulier et pluriel ; de masculin et féminin.
Dates
Créée le 19 février 2018 Modifiée le 21 février 2018
Statistiques
408 téléchargements 2 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Cette séquence vise de nouveau à étudier le nom, selon son nombre : singulier ou pluriel.
Consigne : Vous allez découvrir un nouveau texte : Le vantard. Ensuite nous le lirons ensemble puis nous ferons une lecture dialoguée.
Rôle des élèves : Lire le texte silencieusement, puis lire à voix haute.
Rôle du maître : S'assurer d'une lecture silencieuse et attentive. Interroger les élèves pour la lecture à voix haute puis interroger 3 élèves pour la lecture dialoguée.
2. Questions de compréhension
| 15 min. | recherche
Consigne : Vous allez maintenant répondre à quelques questions pour que l'on soit sur de la compréhension du texte.
Rôle des élèves : Répondre aux questions de compréhension sur le texte.
Rôle du maître : Ecrire les questions au tableau : Quel est le caractère de Max? Pourquoi Simon prend un air malin? Pourquoi ses copains éclatent de rire? Explique le titre de ce texte (tu peux t'aider du dictionnaire)
3. Un ou plusieurs?
| 10 min. | recherche
Consigne : Nous allons surlignez dans le texte tous les mots qui évoquent une quantité.
Rôle des élèves : Surlignez dans le texte les mots qui évoquent une quantité.
Rôle du maître : Lire le texte phrase par phrase et surlignez les mots évoquant une quantité.
Consigne : Que remarquez-vous par rapport à ce que nous venons de surligner? Quelle différence y-a-t'il entre les deux mêmes noms à chaque fois?
Rôle des élèves : Mettre en évidence l'opposition entre un et plusieurs. Remarquer l'absence et la présence de "s" (but/buts ; bille/billes ; faute/fautes).
Rôle du maître : Aider les élèves à tendre vers cette opposition : un/plusieurs et absence/présence du "s".
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Découverte de la notion
Dernière mise à jour le 19 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Repérer les noms au singulier et les noms au pluriel
Comprendre les termes singulier et pluriel
Comprendre que c'est le déterminant qui indique le singulier ou le pluriel du nom
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Texte : Le vantard !
Colliers-figurines : verbe, nom et déterminant
Etiquettes collectives
Remarques
Séance issue de Retz : "Réussir son entrée en grammaire en CE1"
1. Lecture silencieuse et lecture magistrale
| 10 min. | réinvestissement
Consigne : Qu'avons-nous appris la dernière fois en grammaire? Vous allez lire le texte silencieusement à nouveau.
Rôle des élèves : Rappeler ce qui a été vu précédemment puis lire le texte silencieusement.
Rôle du maître : S'assurer d'une lecture silencieuse et attentive. Lire le texte magistralement (avec intonation et appui sur les quantités)
2. Mise en scène
| 15 min. | recherche
Consigne : Je vais distribuer des étiquettes à quelques-uns d'entre vous. Je vais ensuite annoncer une phrase et les élèves qui possèdent les mots qui constituent la phrase vont venir au tableau.
Rôle des élèves : Ceux qui ont les étiquettes les lisent une par une. Au moment où la phrase est énoncée par le maître, les élèves qui possèdent les étiquettes de la phrase viennent au tableau. Ils se mettent dans l'ordre de la phrase. Les autres élèves doivent repérer le verbe, le nom et le déterminant (collier figurine à utiliser par les élèves au tableau).
Rôle du maître : Distribuer les étiquettes, annoncer la phrase : Je marque un but.
Consigne : Maintenant, je change la phrase qui se transforme en : Je marque cinq buts. La phrase est-elle correcte? Celui qui possède ce qu'il manque vient au tableau.
Rôle des élèves : L'élève qui a l'étiquette "un" se décale et laisse sa place à celui qui a l'étiquette "cinq". Remarquez que la phrase n'est pas correcte au niveau des accords (manque du "s" à but).
Rôle du maître : Aider les élèves à remarquer la différence entre la première et la deuxième phrase : changement du déterminant et présence du "s".
3. Mise en scène suite
| 10 min. | recherche
Consigne : Maintenant vont venir déposer au tableau leurs étiquettes les élèves qui ont celles pour faire la phrase : Je gagne une bille/six billes ; Je fais une faute/dix fautes. Penser au "s".
Rôle des élèves : Reconstituer les phrases au tableau.
Rôle du maître : Annoncer les 4 autres phrases. Faire remarquer aux élèves l'aspect correct ou non de chaque phrase. Si incorrecte, rappeler qu'il faut ajouter une lettre pour que la phrase le devienne.
4. Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consigne : Maintenant que l'on a trouvé les différences entre chaque phrase, savez-vous comment l'on appelle ce nom (but) et celui-là (buts)? Trouvez- moi un nom dont le pluriel ne se termine pas par un "s".
Rôle des élèves : Donner le terme de singulier et de pluriel. Remarquer que c'est le déterminant qui permet de trouve si le nom est au singulier ou au pluriel et qu'au pluriel, on ajoute un "s" le plus souvent.
Rôle du maître : Aider les élèves à tendre vers ces termes. S'ils ne trouvent pas, leur donner et les expliciter.
On étudie un nom selon son genre : féminin ou masculin et également selon son nombre : singulier ou pluriel.
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Construction de la notion
Dernière mise à jour le 21 février 2018
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Repérer des déterminants au pluriel (des, les, plusieurs ...) et au singulier (un, le, mon...)
Retenir que le pluriel d'un nom se forme le plus souvent en ajoutant la lettre "s" au nom singulier, mais parfois en ajoutant la lettre "x".
Utiliser les termes singulier et pluriel
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
Colliers figurines (nom et déterminant)
Un jeu d'étiquettes par binôme (A4 et A3)
Cahier vert
Manuel : A portée de mots
Remarques
Séance issue de Retz : "Réussir son entrée en grammaire en CE1"
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Consigne : Qu'avons-nous appris la dernière fois en grammaire?
Rôle des élèves : Rappeler les termes de singulier, pluriel. Importance du déterminant qui détermine le nombre du nom. Ajout du "s" ou du "x" au nom singulier pour obtenir le nom pluriel.
Rôle du maître : Valider les rappels des élèves et compléter si besoin.
2. Manipulation
| 15 min. | recherche
Consigne : Par deux, vous allez devoir associer les étiquettes nom avec une étiquette déterminant. A quoi devez-vous faire attention? Ne coller pas tout de suite. Quand vous avez terminé, levez le doigt et je viens vérifier votre travail. Si je valide, vous pouvez coller. Sur vos étiquettes "noms", colorier les marques du pluriel, cela vous aidera à ne pas vous tromper de déterminant.
Rôle des élèves : . Associer un déterminant avec un nom. Faire attention aux marques du pluriel des noms pour associer un déterminant pluriel (les colorier).
Rôle du maître : Circuler dans les rangs et aider si besoin.
Correction collective au tableau : insister sur l'importance des marques du pluriel + possibilité d'avoir plusieurs déterminants pour un même nom.
3. Entraînement
| 20 min. | entraînement
Consigne : Faire les exercices 2, 5 et 6 p.31 (Manuel : A portée de mots)
Rôle des élèves : Faire les exercices individuellement sur le cahier vert.
Rôle du maître : Aider si besoin.
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | découverte
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