De l’action à la rédaction

- qu’est-ce qu’on voit sur la page  33? 

=> les objectifs de séance, un dessin, des mots ...

GUIDE PEDAGOGIQUE PAGE 88

- découverte en commun : où? Quoi ? Qui ? 

Météo, description, vocabulaire... 

- exercices de CO : exercices 1 et 2

=> trace écrite : rédiger une phrase par numéro 

=> mémorisation et interaction orale  : fermer les cahiers et demander aux élèves de poser des questIons : écrire au tableau « que fait le numéro ...? » pour avoir le format de la question

- faire répondre avec le même schéma :" le numéro .... nage, mange, parle..."

- plusieurs feuilles d'exercices : tout le monde commence par la même puis ils viennent voir le prof pour une correction avant validation pour la suite => chacun avance à son rythme sur les exercices de systématisation

* ordre des exercices :

1) la phrase affirmative ou négative

3) exercice - transformer en phrase négative 

4) exercice - transformer avec la bonne locution

5) exos négation niveau moyen

6) les formes de phrases fiche numéro 4 : repérer les erreurs + CE avec PE pour les réponses

- Brainstorming : qui sait ce qu'est l'écologie ? Comment ça se dit dans votre langue ? Pouvez-vous me donner des exemples ?

=> écrire les idées des élèves au tableau en "vrac organisé"

- projeter le questionnaire "protéger l'environnement"

=> demander aux élèves d'écrire le titre dans le cahier et de répondre individuellement aux questions sur leur cahier 

( préciser qu'il n'y a pas de bonne ou mauvaise réponse, elles sont personnelles. )

=> une fois les questions terminées, relire les questions avec eux et faire au tableau la liste des réponses "écologiques" et leur demander de comparer avec leurs réponses : sont-ils éco responsables ? parfois ? un peu ? pas du tout ?

=> IO : qu'est-ce que vous pouvez changer dans vos habitudes pour que ce soit positif pour l'environnement ?

- Ensuite, faire observer l’illustration, puis lire les questions avant de passer à la deuxième écoute.
- Faire répondre aux questions. Si le verbe recycler n’est pas compris grâce sa transparence ou au contexte, l’expliquer en mimant des actions visant à recycler le papier : par exemple, trier des feuilles jetées dans la corbeille à papier pour récupérer les feuilles qui ne sont écrites que d’un côté

=> reprise de la CO : qu'est-ce qu'on doit faire pour être écolo d'après les élèves de l'enregistrement ?

économiser – électricité ; recycler – piles ;
ne pas utiliser – sacs en plastique.

=> Le recyclage dans votre pays ça existe ? Donnez des exemples.

Vous trouvez ça positif ou négatif ? Pourquoi ?

Est-ce que vous êtes plus écologique depuis que vous êtes en France ? Pourquoi ?

- qu'Est-ce que vous voyez sur les pages ? une carte, des photos, des questionnaires

- lecture et explication du vocabulaire

Faire observer les indices visuels pour déterminer la provenance du document et les informations qu’il contient.

À partir du mot vacances, expliquer ce que sont les colonies de vacances

Faire lire le document et expliquer le vocabulaire inconnu

Poser les questions une par une, faire rechercher la réponse, puis aider à la formulation d’une phrase complète.

Faire situer le canal du Midi et les villes de départ et d’arrivée du parcours.

 

Trace écrite : tableau pour différencier les villes, les pays, les fleuves, les mers, les océans ... 

=> mémoriser la carte de la page 38 

Évaluation : remplir la carte et répondre à des questions de déduction une fois que la carte est remplie