Production d'écrit

Discipline
Ecriture
Niveaux
CE2.
Auteur
P. DUTOT
Objectif
- Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.

- Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
  • Avoir des connaissances sur la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours...).
  • Mobiliser les outils à disposition dans la classe liés à l'étude de la langue.
  • Repérer des dysfonctionnements dans les textes produits (omissions, incohérences, redites...).
  • Mobiliser ses connaissances portant sur le genre d'écrit à produire et sur la langue.
  • Faire preuve de vigilance orthographique, exercée d'abord sur des points désignés par le professeur, puis progressivement étendue.
  • Utiliser des outils aidant à la correction : outils élaborés dans la classe, correcteur orthographique, guide de relecture.
Dates
Créée le 03 janvier 2018
Modifiée le 10 janvier 2018
Statistiques
986 téléchargements
12 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Cette séance a pour objectif d'être ritualisée afin de permettre aux élèves d'être à l'aise avec les outils et méthodes utilisés. En conséquence, la structure de la séance sera toujours la même et le contenu sera adapté en fonction des attentes.

Déroulement des séances

1

Production d'écrit

Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Rédiger un texte d'environ une demi-page, cohérent, organisé, ponctué, pertinent par rapport à la visée et au destinataire.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Cahier de production d'écrit, TNI / tableau, cahier de référents, affichages (conjugaison, grammaire...), répertoire orthographique, fiche de vocabulaire en rapport avec la production d'écrit (lexique).
Informations théoriques
Cette séance est une séance ritualisée, elle donne un cadre général à suivre et a pour objectif d'être adapté en fonction de la notion travaillée (type de discours, conjugaison du présent, forme négative, etc...).

1. Mise en projet

collectif | 5 min. | découverte

Consignes :  "Nous allons commenter... / Nous allons raconter... / Nous allons imaginer…”

Ce que fait l'enseignant :  Il explique aux élèves l'objectif et les modalités de la production d'écrit.

Ce que font les élèves : Ils écoutent.

Attendus : Il faut donner du sens à l'écriture, les élèves doivent trouver un intérêt à produire l'écrit. Seul l'enseignant parle.

 

2. Recherche des idées

collectif | 10 min. | recherche

Consignes : "Que pourrait-on écrire ? Qui peut nous donner un exemple d'une phrase à écrire ?"

Ce que fait l'enseignant : Il demande aux élèves de proposer des idées de ce dont on pourrait parler dans la production d'écrit.

Ce que font les élèves : Ils font lien avec la mise en projet. Ils réfléchissent, construisent et expriment à l'oral une phrase complète qui pourrait être écrite dans leur production.

Attendus : Certains élèves participent et permettent à l'ensemble de la classe de trouver des idées. Les élèves s'approprient donc les consignes et tentent de trouver individuellement une phrase en rapport avec les consignes données.

3. Préparation à l'écriture

collectif | 5 min. | découverte

Consignes : "Quels sont les outils que vous pouvez utiliser pour vous aider dans votre production d'écrit ?"

Ce que fait l'enseignant : Il fait dire aux élèves ce dont ils ont besoin (outils) pour écrire (cahier de leçons, affichages, répertoire orthographique, fiche de vocabulaire en rapport avec la production d'écrit (lexique)).

Ce que font les élèves : Ils se rappellent mutuellement les différents outils dont ils ont besoin pour passer à l'écrit.

Attendus : Les élèves visualisent et mobilisent les outils dont ils ont besoin.

4. Passage à l'écrit

individuel | 15 min. | recherche

Consignes :  "A vous de jouer "

Ce que fait l'enseignant : Il s'occupe d'un petit groupe à besoins particuliers pour leur permettre d'entrer dans l'activité puis il passe dans les rangs pour aider les élèves qui rencontre des difficultés.

Ce que font les élèves : Les élèves travaillent en autonomie.

Attendus : Les élèves mobilisent leurs connaissances et les outils à leur disposition pour produire un écrit cohérent par rapport à la consigne.

Différenciation : Durant cette phase, les élèves a besoins particuliers travaillent avec l'enseignant. Les élèves ayant des difficultés pour écrire peuvent écrire à l'ordinateur.

5. Synthèse collective

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consignes : "Qui souhaite nous lire ce qu'il a écrit ?"

Ce que fait l'enseignant : Il invite les élèves à lire leur production à l'ensemble de la classe et régule les remarques et commentaires. La phase de commentaire par les pairs n'est pas obligatoire.

Ce que font les élèves : Les élèves participent à la phase orale.

Attendus : Les élèves osent participer et lire leur texte devant les autres. Les élèves respectent la production des uns et des autres.

2

Production d'écrit (suite)

Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Améliorer une production, notamment l'orthographe, en tenant compte d'indications.
Durée
20 minutes (1 phase)
Matériel
Cahier de production d'écrit, TNI / tableau, cahier de référents, affichages (conjugaison, grammaire...), répertoire orthographique, fiche de vocabulaire en rapport avec la production d'écrit (lexique).
Informations théoriques
Cette phase est une phase différée, ce qui permettra à l'enseignant d'annoter le premier jet des élèves et de leur redistribuer. Il est possible de créer un code des erreurs (exemple : "c" pour erreur de conjugaison) afin d'aider les élèves dans leur relecture. Pour être efficace, ce code doit dans un premier temps faire l'objet d'un affichage dans la classe.

1. Relecture et amélioration de la production

individuel | 20 min. | réinvestissement

Consignes : "Je vais vous rendre vos cahiers et vous devrez corriger vos erreurs en fonction des annotations en rouge".

Ce que fait l'enseignant : Il distribue les cahiers et passe dans le rangs pour aider les élèves qui rencontrent des difficultés.

Ce que font les élèves : Les élèves étudient les annotations de l'enseignant et cherchent des solutions à l'aide des outils qu'ils ont à disposition (cahier de leçons, affichages, répertoire orthographique, fiche de vocabulaire en rapport avec la production d'écrit (lexique).

Attendus : Les élèves révisent leur production et, en cas de besoin, utilisent les outils à leurs dispositions dans ce sens.

Différenciation : Les élèves ayant terminé la correction de leur production d'écrit peuvent l'illustrer.