Elevage d'insectes en classe

L'enseignant présente le terrarium accueillant l'insecte.

Dans votre cahier, noter ce que vous croyez savoir et les questions que vous vous posez sur cet animal.

Les élèves répondent à la consigne dans leur cahier.

Les groupes se succèdent pour observer l'élevage.

Chaque élève réalise un premier dessin d'observation de l'animal dans son cahier.

Chaque groupe présente différents dessins d'observation placés dans l'ordre chronologique.

En les comparant, les élèves déterminent les caractéristiques morphologiques des insectes observés : 

Le corps est en trois parties. Il est symétrique. L'insecte a six pattes. La tête porte des antennes, des yeux, une bouche et des pièces buccales. Les pattes et les ailes sont fixées sur la deuxième partie. La troisième partie est plus grande que les autres...

Pour permettre de valider les observations, l'enseignant montre les posters des insectes à légender.

Il amène le vocabulaire précis à utiliser : tête, thorax, abdomen, pièces buccales.

Les élèves légendent chaque photos avec les étiquettes.

Pour amener les élèves à s'interroger sur les proportions, les trois parties du corps et l'endroit où sont fixées les pattes et les ailes, l'enseignant pourra proposer de reconstituer un puzzle de l'insecte.

Les élèves réalisent avec soin un dessin d'observation annoté et copient la trace écrite de la classe caractérisant l'insecte étudié.

Les.....................................que nous avons observés sont des insectes. Leur corps est formé de trois parties :

- la tête avec les antennes, les yeux et les pièces buccales

- le thorax qui porte les trois paires de pattes et les ailes

- l'abdomen qui peut être très grand

Il est possible de fixer les règles à respecter pour réaliser un dessin d'observation scientifique.

Pour vérifier ses différentes hypothèses, chaque groupe réfléchit à un protocole expérimental qui permette de tester les aliments proposés. Chacun le note dans son cahier.

Les élèves proposent de déposer un aliment dans le terrarium et d'observer s'il a été mangé.

L'enseignant établit la liste des aliments à tester et organise le nourrissage par les différents groupes.

L'enseignant fait réfléchir les élèves au choix des aliments qu'ils peuvent proposer mais aussi à l'ordre dans lequel les aliments sont proposés

Par respect du bien être animal, l'enseignant élimine les aliments toxiques en l'expliquant aux élèves

Il est possible d'isoler un individu pour lui proposer des aliments.

Par la recherche documentaire, l'enseignant propose de vérifier que tous les insectes de la même espèce que ceux de l'élevage mangent la même chose.

Pour compléter leurs observations et valider le régime alimentaire des insectes étudiés, les élèves consultent des documentaires et des sites internet sélectionnés.

Les élèves complètent leurs observations par consultation de la documentation.

Différents documents sont proposés aux élèves : documentaires, photographies, vidéos, sites internets sélectionnés.

L'élève complète ou valide ses observations.

En parallèle, l'enseignant incite les élèves à relire les questions formulées par la classe  pour trouver des réponses. 

Les élèves notent le résultat des recherches  dans leur cahier.

L'enseignant distribue le document "Le cycle de vie"

Les élèves découpent les deux disques et la fenêtre puis utilisent l'attache parisienne pour les assembler.

Ils rédigent au brouillon le texte du cycle de vie en utilisant les mots : oeuf, larve, mue, métamorphose.

L'enseignant valide la trace écrite.

L'insecte pond des oeufs. La larve sort de l'oeuf, elle grandit et grossit par mues successives. Lors de la dernière mue, la larve se métamorphose en insecte adulte capable de pondre.

L'enseignant présente le matériel et explique à quoi il va servir.

Il indique quelles sont les limites du territoire de récolte et explique quelles précautions il faudra prendre pour garantir le respect des lieux et des animaux :

- Placez les insectes que vous allez récolter dans les boites contenant une feuille ou une brindille. Ils pourront ainsi se cacher et s'y accrocher pendant le transport. Fermez bien le couvercle.

- Prélevez toujours le minimum d'insectes. Cherchez des animaux différents plutôt que d'attraper plusieurs fois des individus de la même espèce.

- Evitez d'utiliser les mains. Privilégiez aspirateurs et pinceaux pour prélever les animaux avec délicatesse. Pour ne pas les blesser et limiter leur stress, manipulez-les avec précaution. Ils sont très fragiles !

- Ne ramassez pas d'animaux piqueurs. Demandez-moi si vous avez un doute. Ces animaux peuvent être observés mais pas manipulés.

- Ne piétinez pas les plantes et replacez tous les éléments naturels que vous aurez soulevés.

 - Nous relâcherons tous les insectes prélevés dès que nous aurons terminé l'observation. Repérez bien l'endroit où vous les avez trouvés.

Les élèves investissent les terrain à la recherche de vie animale.

Ils constatent qu'il y a bien des animaux cachés sous les feuilles, sous les pierres, sous la terre, à l'intérieur du bois mort, au pied des murs ou des arbres et que beaucoup sont des insectes.

Munies de leurs accessoires et de leurs boites, tous essaient de récupérer quelque chose.

L'enseignant aide à la récolte de certains animaux si nécessaire.

Les élèves observent tous les animaux, peuvent les photographier, mais ne doivent récolter que ceux qu'ils identifient comme des insectes.

Chaque groupe choisit quelques insectes à identifier.

Il réalise un dessin d'observation annoté de chaque insecte et vérifie alors que l'animal appartient bien au groupe des insectes.

Le cloporte et les myriapodes sont alors écartés.

Pour identifier l'insecte observé, les élèves utilisent les cartes "clé de détermination".

Une fois identifié, ils peuvent effectuer une recherche documentaire sur l'insecte : habitat, nourriture, déplacement...

Cette phase peut être différée. Il faut alors prendre en photos tous les insectes récoltés avant de passer à la phase suivante.