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. Etude du son [t]
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- Repérer à l'oral un phonème isolé
S'entraîner à l'épellation phonologique
Prendre conscience de l'importance de bien articuler et de bien écouter
- Durée
- 35 minutes (4 phases)
- Matériel
- Chapeau
4 images différentes par enfants qui comportent le son [t]
2 images de mots connus ne contenant pas le son [t]
1. Ecoute de la comptine
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5 min. | découverteUne tortue toute verte,
Jouait de la trompette,
Du matin jusqu'au soir.
Un jour, le tamanoir,
Qui habitait tout près,
Et qui en avait assez,
Acheta une batterie,
Et joua toute la nuit.
La tortue toute verte,
Comprit aussitôt,
Jeta sa trompette,
Et s'acheta des castagnettes !
C'est pas trop tôt !
http://www.ec-marie-mauron-entraigues.ac-aix-marseille.fr/cpd/html/comptines/comptines.html
Tortue tordue
Dors-tu ?
Dors-tu tortue tordue ?
http://ecoledesjuliettes.free.fr/CPsont.pdf
2. Etude de la comptine
| 10 min. | rechercheLire une première fois la comptine à haute voix. Les enfants écoutent et réagissent sur le sens de la comptine.
Lire une deuxième fois la comptine en insistant sur le son [t]. Les enfants réagissent de nouveau en remarquant que l'on entend souvent le son [t].
Demander aux enfants de trouver de mémoire les mots dans lesquels on entend le son [t].
Lire une troisième fois la comptine en précisant qu'à chaque fois que les enfants entendront le son [t], ils devront lever la main.
Faire répeter la comptine aux élèves.
3. Le jeu du chapeau
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationFaire assoir les élèves en rond et mettre les images contenant le son [t] et les images non contenant pas le son étudié au centre du cercle.
L'enseignant prend le chapeau et annonce en articulant bien : "Chapi, chapo, dans mon chapeau je mets une table."
Passer le chapeau à un élève et lui demander de répéter la formule et de choisir une image pour la mettre dans le chapeau. Les autres enfants doivent écouter et contrôler si le dessin est correct.
Lorsque toutes les images sont utilisées, l'enseignant fait oraliser tous les noms des dessins contenus dans le chapeau, pour vérifier la validité de chaque image. Tous doivent contenir le son [t].
4. Le mot élastique
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisationExpliquer aux enfants qu'ils vont dire des mots en "tirant dessus". Faire le geste comme si l'on tirait un élastique.
Les enfants doivent bien écouter pour retrouver le mot et le dire "normalement".
Donner un exemple en détachant tous les phonèmes et en articulant bien : [g] [a] [t] [o] : c'est le mot gâteau.
Les élèves pratiquent à leur tour l'epellation phonologique sur des mots rencontrés précedemment : tortue, tordu, tente, chapiteau, chateau, taper, tapisserie, taupe, tomate, cravatte, tendu, attendre, tente, Teddy, Etienne.
Demander enfin aux élèves d'inventer des mots élastiques et les faire deviner aux autres.
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