LC7 - Le joueur de flûte de Hamelin

Aujourd'hui nous allons commencer à lire un nouveau texte. C'est un texte long, donc nous allons le lire en 7 épisodes. Quand on arrivera à la fin de l'histoire, vous devrez êtres capables de la raconter tout seul à quelqu'un qui ne la connaît pas.
Est-ce que vous vous vous souvenez d'un autre texte que nous avons lu en 7 épisodes ?

Le loup et les sept chevreaux.

Montrer le manuel "Rue des contes" aux élèves s'ils ne retrouvent pas d'eux-mêmes le titre du conte précédemment étudié.

Je crois que je ne me rappelle pas très bien de l'histoire. Mais si je tourne les pages du manuel, même sans lire le texte, l'histoire me revient. À votre avis, qu'est-ce qui m'aide à me souvenir de cette longue histoire ?

Les illustrations rappellent les informations essentielles de chaque épisode.

Cette fois nous allons travailler sur un texte sans illustrations.  Pour vous aider à mémoriser les informations importantes de l'histoire, je vais vous demander de fabriquer des images dans votre tête, de construire un film mental.

Comment est-ce que vous allez faire ça ?

Pendant la lecture du texte, il faut transformer les informations du texte en images (et éventuellement en sons) que l'on a dans sa tête. Ces images vont nous aider à nous souvenir de l'histoire.

En individuel (binômes pour les 1ers rangs).

L'enseignant distribue à chaque élève le texte de l'épisode 1 + tableau à renseigner.

À la prochaine séance, vous devrez utiliser le film qui est dans votre tête pour raconter le début de l'histoire. Pour fabriquer ce film, il faut imaginer les lieux, les personnages et les évènements. Donc il faut d'abord chercher les informations importantes.

Comment fait-on pour chercher ces informations ?

On relit le texte. On peut souligner les mots ou groupes de mots qui semblent importants à retenir.

Pour vous aider à repérer les informations essentielles, je vous ai préparé un tableau. Donc je vous demande de relire le texte, et de compléter le tableau au crayon à papier.

Qui peut me dire ce que vous devez faire ?

2 élèves doivent reformuler la consigne.

Recherche (individuel / binôme pour les 1ers rangs)

Préciser que la dernière ligne du tableau permet de mettre ce que l'on veut :
- autres informations du texte jugées intéressantes, ou
- reformulation de l'élève avec ses propres mots

On a repéré les informations importantes dans le 1er épisode. Ces informations doivent permettre à chacun d'imaginer le début du film dans sa tête. Plus ce film est détaillé, plus vous pourrez être précis quand vous raconterez ensuite l'histoire. Alors il faudra peut-être imaginer des détails qui ne sont pas donnés dans le texte. Par exemple, si on s'intéresse en particulier aux habitants. Qu'est-ce qu'on peut imaginer de plus pour ces personnages ?

Si les élèves ne trouvent pas, leur rappeler les précédentes séances de lecture avec le maître : Max et les Maximonstres, Roule galette...

Pour les personnages, il faut imaginer à quoi ils ressemblent. Mais il faudra aussi imaginer leurs pensées, ce qu'ils veulent, ce qu'ils ressentent, ce qu'ils savent ou croient...

Demander aux élèves de rappeler ce qu'ils ont appris lors de la séance précédente.

Fabriquer un film dans sa tête pour mémoriser l'histoire. Se représenter ce qu'il se passe et ce que ressentent les personnages.

Ce petit film dans votre tête s'appelle une représentation mentale. Aujourd'hui vous allez utiliser cette représentation mentale pour vérifier que vous vous rappelez bien des informations importantes de l'épisode 1.

Mais avant cela, comme il y avait 4 absents la dernière fois, je vais demander aux autres de leur lire le texte à haute voix.

Demander avant aux élèves de (re)lire le texte silencieusement, ou en chuchotant, pour pouvoir ensuite lire de manière fluide.

Les élèves préparent leur lecture (5 min), puis on réalise 2 lectures : la première en lecture suivie, et la seconde en lecture stéréo (2 en même temps).

Demander à nouveau si du vocabulaire pose problème.

Alors, qu'est-ce qu'ont donné vos échanges ? Qu'est-ce qui était réussi, y avait-il des difficultés ? Avez-vous des questions ?

Échanges entre pairs, guidés par l'enseignant.

Changement de binôme. Les élèves doivent à nouveau se raconter l'histoire, mais cette fois en utilisant le maximum de mots de vocabulaire nouvellement appris. L'auditeur comptabilise le nombre de mots utilisés.

Collage de la fiche vocab dans le cahier de lecture.

Qu'avez-vous appris lors de la séance précédente ?

Pour mieux mémoriser l'histoire, on peut faire un film dans notre tête.

Révision rapide du vocabulaire.

Présentation objectif :

Aujourd'hui vous allez pouvoir vous entraîner à la fabrication d'une représentation mentale (c'est-à-dire une sorte de film) en utilisant les mots du texte et en les transformant en film.

Demander à un élève de raconter l'histoire en employant le maximum des mots nouvellement appris.

Afficher les productions au tableau et demander aux auteurs de venir présenter leur dessin en justifiant leurs choix par les mots du texte.

Introduction du vocabulaire nouveau.
Faire expliciter par les élèves, en leur demandant de s'appuyer sur leurs dessins / reformulations.

Leur faire comparer  les mots "multitude" et "multicolore", rappeler le sens du préfixe "multi".

PHASE 1 : Révision rapide du vocabulaire découvert précédemment :
 

Insérer des expressions / mots dans une phrase. Par exemple :
- Il a fait ce qu'il a promis, il a tenu sa promesse.
- Sa veste multicolore était toute rouge.
- Un fléau est une sorte de flûte.
- Les habitants sont très inquiets, ils sont tourmentés.
- Le joueur de flûte a menacé les habitants ; les habitants ne savent pas qu'il se vengera si la promesse n'est pas tenue.

Les élèves indiquent si la phrase donnée est correcte (pouce levé) ou incorrecte (pouce baissé).

PHASE 2 : Présentation objectif de séance :

Aujourd'hui nous allons continuer le travail que vous avez commencé vendredi avec le maitre. Vous allez suivre les états mentaux des personnages pour mieux comprendre l'histoire. Qui peut me rappeler ce que sont les état mentaux ?

C'est ce que pensent les personnages :
1. ce qu'ils veulent,
2. ce qu'ils ressentent,
3. ce qu'ils savent ou ce qu'ils croient.

L'état mental d'un personnage reste-t-il le même au fil d'une histoire ?

Non. Comme dans la vraie vie, les états mentaux changent selon les moments et en fonction des évènements.

Il est donc très important d'être attentif à ces changements si on veut bien comprendre l'histoire.

PHASE 3 : Retour au texte :

Solliciter 1 élève pour raconter l'histoire en employant le maximum des mots nouvellement appris.

Les autres élèves peuvent ensuite compléter le récit fait par le camarade.

Lors de la dernière séance avec le maitre, rappelez-moi sur quel personnage vous avez travaillez, et sur son état mental à quel moment de l'histoire ?

L'état mental du joueur de flûte quand il arrivait à la mairie pour toucher sa récompense.

Correction de l'exercice "bulles de pensées" :

Plusieurs élèves sont sollicités pour donner leur proposition. Pour chaque bulle, une proposition (ou 2) est validée collectivement.

L'enseignant écrit la phrase correspondante au tableau.

Attirer l'attention des élèves sur les changements d'état mental du joueur de flûte : s'il était content en arrivant à la mairie, il ne l'est plus à présent.

Une fois les phrases écrites au tableau pour les 4 bulles, les élèves écrivent au propre sur la fiche.

Correction de l'exercice "texte à trous" :

Les phrases à trous affichées au tableau sont lues par les élèves et complétées collectivement à l'oral.

Je vous rappelle que quand nous aurons fini de voir cette histoire en classe, vous devrez la raconter en entier à quelqu'un de votre entourage. Il faut donc s'entraîner à la raconter, en essayant de ré-employer un maximum de mots et expressions choisis par l'auteur.

Un élève raconte l'histoire.
Les autres doivent être très attentifs pour :
- vérifier qu'il n'oublie pas d'informations importantes,
- compter le nombre d'expressions et mots nouvellement appris intégrés dans le récit.

Une fois le récit terminé, les autres élèves partagent leur analyse.

Faire passer au moins 3 élèves.