Lecture écriture de nombres inférieurs à 1000

Après avoir introduit : "Ce matin, nous allons faire des mathématiques, nous allons commencer cette séance par un exercice afin de voir ou vous en êtes plus précisément." 

Distribuer la fiche d'évaluation diagnostic MATHEMATIQUES - Connaître les nombres

Consigne : "lisez bien ce que je vous demande, dés que vous avez compris vous commencez."

Différentiation pour les 3 non lecteurs, lire la consigne à chacun d'entre eux. 

Laisser un temps suffisant, circuler dans les rangs pour voir l'état d'avancement. Quand un bon nombre d'élèves à fini annoncer Annoncer : "Dès que vous avez fini vous lever la main je vais vous distribuer une pochette de numération."

Donner encore 2, 3 minutes puis ramasser les évaluations diagnostics. Faire l'analyse, puis lancer la phase de découverte en prenant en compte les résultats de  l'analyse. 

Interroger des élèves : "Pouvez vous m'expliquer comment vous avez fait pour organiser les éléments contenus dans la pochette de numération?"

Répertorier les procédures qui émergent suite  au temps de manipulation. 

Procédure 1 : rangement par ordre croissant en lignes, Procédure 2 : rangement par ordre croissant en colonnes. Procédure 3 : un rangement en lignes et en colonnes....

" Comment sont organisés les éléments?" Organiser en paquet de 100/ de 10/ d'unité ou  en "centaine" (100,....900)/ "dizaine" (10...90)/ "unité" (1...9) + 

Si la procédure organisation par colonne n'a pas émergé demander : " Qu'est ce qui peut être mis en colonne?" Nous mettons les centaines, les dizaines et les unités en colonne. Consigne : "Vous organisez les éléments contenus dans la pochette en colonnes."

​Synthèse : Qu'est qu'un chiffre?  "Qu'est qu'un nombre?  "

Retour sur la séance précédente

"Quel domaine avez vous travaillé avec Madame Longuet?" Mathématiques "quelle discipline?" Numération

"Qu'est ce que vous avez amélioré comme connaissances?" Vos connaissances sur les nombres. 

"Citez-moi les chiffres?" 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 "Combien y a t'il de chiffre?" 10 

"Qu'est ce qu'un chiffre?" "A quoi ça sert?" Ce sont des signes , des symboles qui servent à écrire tous les nombres, comme les lettres de l’alphabet servent à écrire tous les mots du dictionnaire. ​

"Qu'est ce qu'un nombre?" Les nombres représentent une quantité, une valeur et peuvent être écrits avec un ou plusieurs chiffres. 

Sortir la pochette de numération collective. "Est ce que vous pouvez m'expliquer comment nous avons organisé les éléments contenus dans la pochette de numération?" Organiser en paquet de 100/ de 10/ d'unité ou  en "centaine" (100,....900)/ "dizaine" (10...90)/ "unité" (1...9) + Nous mettons les centaines, les dizaines et les unités en colonne. 

"Est ce que vous pouvez dire pourquoi les colonnes sont organisées de cette façon?" L’ordre de lecture d'un nombre est important et on lit toujours dans le sens de lecture.

Prendre 3 élèves afin qu'ils organisent les étiquettes au tableau​ en parallèle distribution des pochettes étiquettes aux élèves.

Consigne : Vous organisez les éléments contenus dans la pochette en colonnes. 

"Inviter les élèves à émettre des remarques sur ce qui aide à lire ou écrire les nombres à 3 chiffres." le mot cent concerne le chiffre de gauche. Il ne se voit pas directement c'est le rang occupé par 2 qui permet de savoir ce qu'on va dire. Pour lire on peut séparer dans sa tête le premier chiffre des 2 autres qui correspondent à des nombre qu'on a déjà appris à lire et écrire. Attention : 115 on ne dit pas un cent quinze...

Création d'un affichage avec les élèves

- Valeur des chiffres en fonction de leur rang : Prendre un exemple dans 105, il y a 1 centaines et 5 unités (et 0 dizaine isolée). 

- Règles d'écriture des nombres supérieurs à cent avec des mots et leurs traductions chiffrées. Prendre un exemple deux-cent-trente-quatre -> 234, cent-quatre-vingt-cinq -> 185

Rappel séance précédente

"Quel domaine et quelle discipline avez vous travaillez la semaine dernière avec la maitresse Estelle?" Mathématiques, numération

"Qu'est ce qu'un chiffre?" "A quoi ça sert?" Ce sont des signes , des symboles qui servent à écrire tous les nombres, comme les lettres de l’alphabet servent à écrire tous les mots du dictionnaire. ​

"Qu'est ce qu'un nombre?" Les nombres représentent une quantité, une valeur et peuvent être écrits avec un ou plusieurs chiffres. 

« Aujourd’hui, nous allons travailler sur les nombres de 60 à 99" 

Mise en commun :

« Je vous ai annoncé que vous alliez travailler sur les nombres de 60 à 99. Quels sont ces nombres ? Comment sont-ils écrits sur ces étiquettes ?
« Voici les différentes organisations que vous avez proposées : …

Temps de jeu collectif avec les étiquettes 60/70/80/90

Bien faire verbaliser les élèves

65 quelle est la décomposition? 60 + 5 Combien de mots dans le nombre en lettre.? 2 soixante-cinq

89 quelle est la décomposition? 80 + 9 Combien de mots dans le nombre en lettre? 3 quatre-vingt-dix 

77 quelle est la décomposition? 70 + 7 Combien de mots dans le nombre en lettre? 3 soixante-dix-sept

94 quelle est la décomposition? 90 + 4 Combien de mots dans le nombre en lettre? 3 quatre-vingt-quatorze

A quel nombre correspond la décomposition 60 + 7? 67 Combien de mots dans le nombre en lettre? 2 soixante-sept

A quel nombre correspond la décomposition 80 + 6? 86 Combien de mots dans le nombre en lettre? 3 quatre-vingt-six

A quel nombre correspond la décomposition 70 + 0? 70 Combien de mots dans le nombre en lettre? 2 soixante-dix

A quel nombre correspond la décomposition 90 + 2? 92 Combien de mots dans le nombre en lettre? 3 quatre-vingt-douze

Analyse carte 70 = 70 ou 70 + 0 

Mise en commun

« Maintenant vous devez tous associer un nombre à sa décomposition. Que remarquez-vous quand je lis sur une des cartes « 60 plus 7 », je peux lire également « 60 et 7 » ? J’entends le nombre ; j’entends la somme de ce nombre décomposé.

à préciser que toutes les décompositions « ne s’entendent pas, ni pour 70 ni pour 90 (soixante et onze…)