Les nombres entiers jusqu'au million

Explication de l'objectif de la séance: être capable de lire et d'écrire les nombres jusqu'au million.

Noter des nombres au tableau et laisser les élèves réfléchir seuls :

- 927129 / 920728 / 902782 / 935015.

- neuf-cent-trente-cinq-mille-quinze / neuf-cent-vingt-sept-mille-cent-vingt-neuf / neuf-cent-deux-mille-sept-cent-quatre-vingt-deux / neuf-cent-vingt-mille-sept-cent-vingt-huit.

Ecrivez les nombres identiques ensembles.

Réfléchir en individuel à l'activité

927129 = neuf-cent-vingt-sept-mille-cent-vingt-neuf 

920728 = neuf-cent-vingt-mille-sept-cent-vingt-huit 

902782 = neuf-cent-deux-mille-sept-cent-quatre-vingt-deux 

935015 = neuf-cent-trente-cinq-mille-quinze

Les élèves peuvent oublier des chiffres en écrivant le nombre.

Ils peuvent confondre centaines et milliers.

Ils peuvent ne pas savoir les lire mais être capable de les comprendre.

Proposer aux élèves en difficulté de faire un tableau et de placer les nombres dans le tableau afin de faciliter la lecture et qu'ils se concentrent sur la compréhension.

Donner un exercice à faire pour voir si les élèves ont compris et pour qu'ils mettent en pratique les astuces vues lors du premier bilan.

Noter des nombres au tableau, les élèves font l'exercice dans leur cahier de mathématiques :

- 5 000 / 68 900 /  990 005 / 300 000 / 20 002 / 700 305

- vingt-mille-deux / soixante-huit-mille-neuf-cents / trois-cent-mille / sept-cent-mille-trois-cent-cinq / neuf-cent-quatre-vingt-dix-mille-cinq / cinq-mille.

Ecrivez les nombres identiques ensembles.

Faire l'exercice seul (lever la main si besoin d'aide).

L'exemple fait en commun reste noté au tableau, les élèves ont le droit de s'y référer. 

Les élèves associent les bonnes paires : 

5 000 = cinq-mille / 68 900 = soixante-huit-mille-neuf-cents / 990 005 = neuf-cent-quatre-vingt-dix-mille-cinq / 300 000 = trois-cent-mille / 700 305 = sept-cent-mille-trois-cent-cinq / 20 002 = vingt-mille-deux

Rappel de l'objectif de la séance: être capable de lire et d'écrire les nombres jusqu'au million.

Faire redire aux élèves les règles vues lors de la séance précédente.

Réactiver ce qui a été vu lors de la séance n°1.

Les élèves ont le droit de s'aider de la leçon et du tableau de numération.

Remobiliser les élèves pour la correction en collectif.

Participer de manière active à la correction pour faire avancer et aider les élèves en difficultés.

Explication de l'objectif de la séance: composer et décomposer les nombres jusqu'à 999 999.

Noter des nombres au tableau et laisser les élèves réfléchir seuls :

- 212 215 / 215 325 / 356 385 / 990 035.

- 200 000 + 10 000 + 5 000 + 300 + 20 + 5

- (100 000 x 9) + (10 000 x 9) + (10 x 3) + 5

- 200 000 + 10 000 + 2 000 + 200 + 10 + 5

- (100 000 x 3) + (10 000 x 5) + (1 000 x 6) + (100 x 3) + (10 x 8) + 5

Ecrivez les nombres identiques ensembles.

Réfléchir en individuel à l'activité

- 200 000 + 10 000 + 5 000 + 300 + 20 + 5 = 215 325

- (100 000 x 9) + (10 000 x 9) + (10 x 3) + 5 = 990 035

- 200 000 + 10 000 + 2 000 + 200 + 10 + 5 = 212 215

- (100 000 x 3) + (10 000 x 5) + (1 000 x 6) + (100 x 3) + (10 x 8) + 5 = 356 385

Les élèves peuvent oublier des chiffres en écrivant le nombre.

Ils peuvent confondre centaines et milliers.

Proposer aux élèves en difficulté de faire un tableau et de placer les nombres dans le tableau afin de faciliter la lecture et qu'ils se concentrent sur la compréhension.

A partir de l'activité de départ, construire la trace écrite avec les élèves.

Faire noter la leçon aux élèves sur leur cahier de leçons.

Ramasser les cahiers pour vérifier que la leçon est complète et sans fautes ( prévoir trace écrite photocopiée avec texte à trous pour les élèves les plus en difficulté).

Rappel de l'objectif de la séance: composer et décomposer les nombres jusqu'à 999 999.

Distribuer des exercices d'entraînement et laisser les élèves réfléchir seuls dans leur cahier de mathématiques :

1) - Décomposer chaque nombre avec l'addition

=> 42 607 / 58 720 / 467 514 / 8 540 / 69 304 / 857 069

2) -  Décomposer chaque nombre avec la multiplication

=> 4 758 / 21 384 / 802 708 / 50 424 / 403 612 / 123 456

1) 42 607 = 40 000 + 2 000 + 600 + 7 / 58 720 = 50 000 + 8 000 + 700 + 20 / 467 514 = 400 000 + 60 000 + 7 000 + 500 + 10 + 4 / 8 540 = 8 000 + 500 + 40 / 69 304 = 60 000 + 9 000 + 300 + 4 / 857 069 = 800 000 + 50 000 + 7 000 + 60 + 9

 2) 4 758 = (1 000 x 4) + (100 x 7) + (10 x 5) + 8 / 21 384 = (10 000 x 2) + (1 000 x 1) + (100 x 3) + (10 x 8) + 4 / 802 708 = (100 000 x 8) + (1 000 x 2) + (100 x 7) + 8 / 50 424 = (10 000 x 5) + (100 x 4) + (10 x 2) + 4 / 403 612 = (100 000 x 4) + (1 000 x 3) + (100 x 6) + (10 x 1) + 2 / 123 456 = (100 000 x 1) + (10 000 x 2) + (1 000 x 3) + (100 x 4) + (10 x 5) + 6

Donner d'autres nombres pour les élèves les plus rapides.

Les élèves peuvent oublier des chiffres en écrivant le nombre.

Ils peuvent confondre centaines et milliers.

Proposer aux élèves en difficulté de faire un tableau et de placer les nombres dans le tableau afin de faciliter la lecture et qu'ils se concentrent sur la compréhension. Décomposer et utiliser des couleurs différentes.

Prévenir les élèves que la prochaine séance sera consacrée à un bilan de mi-séquence.

L'objectif sera de voir si les élèves ont compris avant d'aborder les nombres jusqu'au milliard

Distribuer des exercices d'évaluation et laisser les élèves travailler seuls