Émettre des hypothèses en s'aidant des illustrations
raconter ce que l'on a compris de l'histoire
retenir les éléments essentiels de l'histoire
- Comprendre des textes écrits.
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
Dates
Créée le 01 novembre 2017 Modifiée le 03 novembre 2017
Statistiques
3240 téléchargements 32 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Connaissances: - Vocabulaire de la 1ère de couverture.
Capacités: - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Attitudes: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
Durée
35 minutes (4 phases)
Matériel
L'album "petit ogre veut aller à l'école"
Une affiche paper board et des feutres
Un bâton de parole
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: illustration, peut-être, c'est possible, et si... moi je pense que...
Traces: affiche paper board pour garder les hypothèses des élèves sur le contenu de l'histoire.
Remarques
Evaluation positive: la prise de parole (observation).
Différenciation: guider les propos des élèves qui sont réservés.
1. l'album
| 5 min. | découverte
Présenter le travail aux élèves: je vais vous montrer l'album que l'on va travailler en classe. Observez bien ce que vous voyez, les mots que vous arrivez à lire car vous allez essayer de deviner de quoi va parler le livre et ce qui va se passer.
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
1°) Observation de la 1ère de couverture sans parler
Observation, reflexion
Montrer l'album, donner la consigne
2. Echanges
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
1°) Demander aux élèves ce qu'ils voient sur l'illustration (et uniquement ce qu'ils voient)
Décrire l'illustration
Montrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses
2°) Demander aux élèves qui peut bien être ce personnage et ce qu'il va faire.
émettre des hypothèses
Montrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses
3°) Demander aux élèves ce qui va bien pouvoir se passer dans ce livre (c'est quel genre d'histoire?)
émettre des hypothèses
Montrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses
3. Bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
3°) Demander aux élèves ce qui va bien pouvoir se passer dans ce livre (c'est quel genre d'histoire?)
émettre des hypothèses
Montrer, réguler le propos, reformuler les dires des élèves, écrire les hypothèses
4. bilan
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Relire les propositions des élèves
Ecouter
Dire si ils sont d'accord (sur ce qui a été dit)
Relire les propositions
2
Fiche 1ère de couverture
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Connaissances: - vocabulaire de l'album.
Capacités: - découper, coller.
- reconnaître des mots appris à l'aide de leur initiale
- associer le mot à sa correspondance sur la 1ère de couverture.
Attitudes: - écouter, mémoriser.
- utiliser le référentiel collectif de vocabulaire pour s'aider.
- demander de l'aide si besoin.
Durée
31 minutes (3 phases)
Matériel
Elève: Fiche de 1ère de couverture
mots à découper et coller
Tableau ou collectif: affiche sur la 1ère de couverture
Evaluation positive: - reconnaît au moins 4 mots.
- colle au moins 3 mots au bon endroit.
Différenciation: - mots déjà découpés. - enlever le mot illustration. - tutorat
remédiation: reconnaissance des mots de vocabulaire spécifique.
1. rappel de la 1ère de couverture
| 15 min. | découverte
Consignes déroulement
activité de l'élève
rôle de l'enseignant
rôle de l'atsem
1°) donner le nom des composants d'une couverture
2°) situer chaque élément
3°) reconnaître l'écriture de chaque élément
Donner les mots de vocabulaire
montrer sur le livre où se situe chaque élément
lire les mots à l'aide de la première lettre
rappeler les mots de vocabulaire
interroger les élèves
demander la validation ou l'invalidation des réponses
Prédécouper les mots pour les deux groupes en difficultés
2. réalisation de la fiche
| 15 min. | entraînement
Consignes déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Placer les mots au bon endroit. Eventuellement se les faire lire par un adulte.
Faire valider ses réponses par l'adulte
coller les mots
Placer les mots au bon endroit. Eventuellement se les faire lire par un adulte.
Faire valider ses réponses par l'adulte
coller les mots
Aider les élèves en difficultés: lire les mots difficiles et donner le 1er son du mot
valider ou non les réponses apporter des feedbacks
Aider les élèves en difficultés: lire les mots difficiles et donner le 1er son du mot
valider ou non les réponses apporter des feedbacks
3. prolongement
| 1 min. | réinvestissement
Réaliser l'affiche spécifique de la 1ère de couverture de "petit ogre" et réaliser la fiche pour le carnet de lecteur, lors des ateliers.
3
Débat philosophique
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Connaissances: - Repérer les rôles des différents adultes, la fonction des différents espaces dans la classe, dans l'école et les règles qui s'y rattachent.
Capacités: - Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
Attitudes: - Ecouter, donner son avis, respecter l'avis des autres
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Bâton de parole
Fiche: quelles activités de l'école aimes-tu?
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: celui de l'école, les activités, les personnels, et des sentiments.
Traces: fiche pour le classeur de travail
Remarques
Evaluation positive:
Différenciation:
1. mise en route
| 5 min. | découverte
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant (feedbacks)
Rôle de l'ATSEM
1°) Rappel de la séance précédente et notamment du titre: petit ogre veut aller à l'école.
Ecoute
Redire et réexpliquer la séance précédente
2°) Demander aux élèves ce qu'ils pensent du titre (insister sur les mots veut aller et école) Il veut, ça veut dire qu'il n'a pas le droit, qu'il ne peut pas, ou autre chose?
Donner son avis
Distribuer la parole, réguler les propos.
2. pourquoi vient-on à l'école
| 20 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
et vous? pourquoi venez vous à l'école? (accepter toutes les propositions, il n'y a pas de bonne ou mauvaise réponse, il s'agit d'un débat philosophique)
Echanger et donner son avis
Prendre des notes, réguler la parole sans intervenir dans les échanges
2°) Aimez-vous venir à l'école, en avez vous envie?
Echanger, donner son avis
Prendre des notes, distribue la parole
3°) A quoi ça sert l'école? qu'est-ce qu'on y fait? est-ce que c'est dans tous les pays pareil?
Echanger donner son avis
Prendre des notes, relancer le débat, distribuer la parole
4°) Qu'est-ce que vous aimez faire à l'école?
Echanger, donner son avis
Réguler le débat, distribuer la parole.
3. fiche
| 5 min. | réinvestissement
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Nous allons remplir la fiche pour garder une trace des activités de classe que vous aimez faire. Coloriez le smiley qui sourit si vous aimez l'activité et celui qui fait la tête si vous n'aimez pas.
Exprimer un ressenti,
Donner la consigne, distribuer le matériel, réguler le comportement
4
travail autour du titre
Dernière mise à jour le 02 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Connaissances: - mots du titre et lettres de l'alphabet
- correspondance entre les 3 écritures.
Capacités: - Faire correspondre les trois écritures en tracé manuscrit et sur traitement de texte. Passer d’une écriture à une autre : capitale d’imprimerie, script et cursive.
Attitudes: - s'engager dans le travail
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche de titre différenciée
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: mots, écriture, ordre.
Traces: fiche pour le classeur de réussite.
Remarques
Evaluation positive: remettre les mots du titre dans le bon ordre avec modèle en script ou en majuscule d'imprimerie.
Différenciation: 3 écritures modèle en script pour les ananas et framboise, 1 seule écriture majuscule d'imprimerie pour les autres.
1. les mots du titre
| 10 min. | découverte
Consignes, déroulement
activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
1°) montrer la 1ère de couverture.
2°) Faire repérer aux élèves les différents mots du titre, et les lire avec eux. (aider les élèves à trouver des stratégies pour comparer les mots: silhouettes, initiales...)
Observer
Montrer les mots du titre,
Repérer les mêmes mots dans les étiquettes
Montrer la couverture.
Résumer les stratégies possibles.
2. comparer les mots
| 10 min. | recherche
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Repérer les écritures identiques (pour le niveau 2)
Repérer les mots identiques au modèle
Comparer en plaçant les étiquettes sur le modèle
Découper les étiquettes
Comparer les mots
Aider les élèves en difficultés à se remémorer les stratégies
Aider les élèves en difficultés à observer l'initiale, à citer éventuellement les lettres.
Aider les élèves à découper
distribuer le matériel
3. collage
| 10 min. | entraînement
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
1°) Une fois que l'on a comparé les mots, les replacer dans le bon ordre dans le cadre prévu à cet effet.
2°) Montrer la proposition à un adulte
3°) Coller les mots justes selon les aides de l'adulte (pour laisser des espaces correctement)
4°) Chercher en mettant en place les stratégies vues, les mots qui manquent.
5°) Passer à une autre écriture.
Mettre en ordre
Montrer son travail à un adulte pour le faire valider
coller son travail.
Valider les réponses
Aider les élèves en difficultés
Valider le travail
Aider les élèves en difficultés
5
épisode 1
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Mise en place de l'histoire et des personnages principaux
Traces: rédaction image pour le classeur de travail
Remarques
Evaluation:
Différenciation:
Prolongement: réalisation de la rédaction dessin pour imaginer ce que peut observer petit ogre derrière les buissons (réalisé en ateliers oraux)
1. lecture
| 10 min. | découverte
Lecture de l'album en montrant les illustrations de la page 1 à la page 5.
2. Personnages, lieux...
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Après lecture du premier épisode, montrer seulement l'image de la page 6. Faire un bilan sur les personnages principaux, leurs habitudes...
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Quels sont les personnages de l'histoire?
Que font-ils, où vivent-ils, quels sont leurs habitudes?
Expliquer ce qu'ils ont compris de l'histoire
Donner des justificatifs en cherchant dans les textes ou illustrations
Montrer quand un élève justifie (ou relire)
écrire les personnages, lieux, habitudes pour garder une trace.
3. rédaction image
| 10 min. | réinvestissement
Consignes
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Dessiner ce que pourrait observer petit ogre (utiliser son visage comme indice)
Dessiner
imaginer
verbaliser ce qu'il a dessiné
Ecrire ce que dit l'élève à propos de son dessin
6
Episode 2 p 6 à 13
Dernière mise à jour le 02 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Livre
Fiche rédaction dessin
Informations théoriques
Vocabulaire: enfants, signes noirs
Traces: rédaction dessin à mettre dans le classeur de travail
Remarques
Evaluation:
Différenciation:
Prolongement
1. lecture
| 10 min. | découverte
Lecture de l'épisode 2: page 6 à 13.
A la découverte de l'illustration complète de la page 6, laisser les enfants s'exprimer par rapport à leur rédaction: était-ce ce que vous aviez imaginé, pourquoi?
A la fin de la lecture, faire verbaliser les élèves pour vérifier leur compréhension.
2. Rédaction dessin
| 10 min. | réinvestissement
Après présentation de la demi illustration page 14, il est proposé aux élèves d'imaginer par un dessin où papa ogre emmène petit ogre.
7
Episode 3 p 14 à 17
Dernière mise à jour le 02 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Livre
Fiche rédaction dessinée
Informations théoriques
Vocabulaire: lecture, histoire, livre
Trace: fiche rédaction dessin à mettre dans le classeur travail
1. Lecture
| 10 min. | découverte
Lecture de l'épisode 3:
Montrer l'illustration complète de la page 14 avec la maîtresse. Laisser les élèves revenir sur leur rédaction.
Lire l'épisode 3 en montrant les images
Interroger les élèves pour les faire verbaliser sur ce qui s'est passé.
Leur montrer l'illustration p 18, avec les parents qui écoutent.
2. Rédaction dessinée
| 10 min. | réinvestissement
Les élèves doivent dessiner la chambre de petit ogre avec ce qu'il peut bien faire.
8
Episode 4
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Livre
Rédaction dessin
Remarques
Même principe que pour les 3 séances précédentes
1. Phase 1
| 30 min. | découverte
1°) Montrer l'illustration complète. Laisser les élèves intervenir sur leur rédaction.
2°) Lire de la page 19 à 23 en montrant les illustrations.
3°) Faire verbaliser les élèves sur ce qu'ils ont compris de l'histoire.
4°) montrer l'illustration de petit ogre à la porte de chez lui.
5°) Réalisation de la rédaction dessinée: que peuvent bien faire les parents de petit ogre?
9
Les recettes
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Chercher des repères dans les caractéristiques du support.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Plusieurs recettes imprimées
des livres de recettes.
Traces: bilan pour le classeur des savoirs
Recettes pour le classeur de travail
1. les livres de recettes
| 10 min. | découverte
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
1°) observer les livres amenés par la maîtresse: de quel genre de livre s'agit-il, à quoi ils servent?
Observer et repérer le type de livre
Montrer et faire passer les livres (il y en a 3 par groupe)
Orienter l'observation (qu'est-ce qu'on voit? qu'est-ce que ça peut être)
2. Repérer les éléments constitutifs d'une recette
| 10 min. | découverte
Consignes déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'ATSEM
Repérer la silhouette d'une recette et comment elle est composée (ingrédients, ustensiles, temps, difficultés, déroulement).
Observer, dire
Montrer et guider (lire à la demande des élèves
3. Fiche recette
| 10 min. | réinvestissement
Construire la fiche bilan de la construction d'une recette et choix de 2 recettes pour la fête de l'automne.
10
Episode 5
Dernière mise à jour le 02 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Album
1. lecture
| 30 min. | découverte
Lecture des pages 24 et 25. Présentation de l'illustration page 26. Rédaction dessinée.
11
Lexique petit ogre et école
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Choisir le lexique de spécialité utilisé dans la classe et complexifier l’organisation syntaxique de son énoncé (compléments, relatives, conjonctives...).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche lexique petit ogre
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: vocabulaire de petit ogre, vocabulaire de l'école
Traces: fiches pour le classeurs des savoirs, affichage pour la classe, outils pour la classe.
Remarques
Evaluation: reconnaissance d'au moins 10 mots
Différenciation: aide pour lire, modèle sur la table et non au tableau, écriture en majuscule d'imprimerie uniquement.
Prolongement: utilisation des outils pour d'autres projets
1. Lexique de petit ogre
| 5 min. | découverte
Reconstituer le lexique de petit ogre:
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
Observer les images pour la fabrication du lexique.
Prononcer le nom de l'image (petit ogre, papa ogre, la maîtresse...)
Observer
dire
Montrer les images
Ecrire les mots modèles
2. Fiche lexique
| 10 min. | recherche
Remplir la fiche lexique pour garder une trace
Consignes déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
Retrouver les étiquettes mots en venant se référer aux mots modèles du tableau.
Découper les étiquettes et les coller au bon endroit pour fabriquer son lexique.
Comparer les mots (principe alphabétique)
Découper, coller.
Aider les élèves à trouver les mots qu'ils cherchent et à trouver des repères pour ne pas se tromper.
Découper les étiquettes.
3. Lexique des mots de l'école
| 15 min. | réinvestissement
Même chose avec le lexique des mots de l'école: citer le mot, regarder son écriture en capitale d'imprimerie, découper l'étiquette, la coller au bon endroit.
12
Episode 6
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Album
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: Vocabulaire de l'école
Traces: fiche de lecture pour le cahier de lecteur
Remarques
Evaluation:
Différenciation:
Prolongement: réalisation de la fiche de lecture.
1. Lecture
| 15 min. | découverte
Même principe que les séances précédentes: visualisation, observation et echange autour de l'illustration: "pourquoi petit ogre est content"?
Lecture de la fin du livre
2. échanges sur l'histoire
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
Qu'avez-vous pensé de l'histoire?
Donner son avis
Distribuer la parole, reformuler certains propos
Que pensez-vous des personnages?
Donner son avis
Comprendre des critères communs dans la littérature jeunesse (le portrait de l'ogre)
Distribuer la parole, noter les idées, montrer et amener au repérage des caractéristiques des ogres
13
Les sentiments de petit ogre
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
- Coopérer en complétant, en ajoutant des éléments, en s’opposant aux propos de ses pairs.
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
L'album
Fiche des sentiments
Images des sentiments de petit ogre agrandies.
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: les sentiments, il a... il est... il ressent de la ou du ...
Traces: fiche des sentiments pour le classeur de travail
Remarques
Evaluation positive: mettre un mot sur chaque image quelque soit la nature du mot (adjectif, participe passé, nom commun)
Différenciation:
Prolongement: lexique des sentiments
1. relecture des passages du textes sur les sentiments
| 5 min. | découverte
Lecture de la page 5: la colère, l'ennui.
Lecture de la page 6: l'étonnement, l'amusement.
Lecture de la page 13: l'obstination ou la bouderie (selon vocabulaire des enfants)
Lecture de la page 14: la fierté (ou pas).
Lecture de la page 19: La surprise, la fatigue.
Lecture de la page 26: la peur.
Lecture de la page 31: la joie
Affichage des images correspondantes.
2. les signes physiques des sentiments
| 10 min. | recherche
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
En regardant les attitudes et expressions du visage, retrouver le sentiment de petit ogre exprimé ainsi que le mot de vocabulaire correspondant
Observer
Donner des exemples précis de signes physiques du sentiment
Mettre un mot sur le sentiment (pas de distinction de nature de mot
Distribuer la parole.
Montrer les images dont l'élève parle.
Ecrire les phrases pour l'expression des sentiments
3. mise en place du vocabulaire
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
Ecrire les mots ou phrases données par les élèves au tableau et les faire taper à l'ordinateur par les élèves (par 2 avec un élève qui dicte les lettres et un qui tape). Les groupes sont hétérogènes
Taper les mots ou phrases avec de l'aide
Aider les élèves
Aider les élèves
4. fiche synthèse
| 10 min. | réinvestissement
Consignes, déroulement
Activités de l'élève
Rôle de l'enseignant
Rôle de l'atsem
Découper les images de petit ogre,
Découper les mots tapés à l'ordinateur,
coller le mot sous la bonne image pour garder une trace du travail
Découper, associer les mots à leurs images, coller
Aider les élèves à lire les mots
Valider les réponses avant collage et apporter une remédiation
Aider les élèves à lire, découper, apporter des remédiations, distribuer le matériel
14
Les bulles (2 séances en demi classe)
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Connaissances: - avoir retenu les élèments essentiels de l'histoire lue.
Capacités: - relier les paroles au bon personnage.
Attitudes: - Ecoute, mémorisation
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Les images des personnages principaux de l'histoire, les bulles
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: bulles
Trace: fiche pour le classeur de réussite
Remarques
Evaluation positive: attribuer au moins 5 bulles sur 9.
Différenciation: moins de bulles en sélectionnant des bulles très différentes.
Prolongement: /
1. présentation
| 5 min. | découverte
Présenter les bulles en leur demandant s'ils connaissent ce genre d'écrits.
Présenter les personnages et expliquer le travail: remettre au bon personnage les bonnes bulles. Donner un exemple à faire en groupe classe avec la plus simple: je veux aller à l'école pour apprendre à lire.
2. placer les bulles
| 20 min. | recherche
Consignes et déroulement
Lecture de chaque bulle et association de la même bulle pour chaque élève
Trouver la même bulle que la maîtresse
Ecouter et mémoriser la bulle lue
Lire la bulle, s'assurer que chaque élève possède bien la même bulle
Idem que l'enseignant: un groupe avec l'ATSEM (ANANAS)
Un groupe avec la maîtresse (BANANE)
Associer la bulle au personnage en justifiant (oral collectif)
Prendre la parole pour donner sa position
Justifier par le texte
Lire et relire la bulle autant de fois que nécessaire.
Idem que l'enseignant: un groupe avec l'ATSEM (ANANAS)
Un groupe avec la maîtresse (BANANE)
Coller la bulle au bon personnage
Coller
Aider les élèves les plus fragiles et les faire verbaliser en tête à tête s'ils n'ont pas parlé
Idem que l'enseignant: un groupe avec l'ATSEM (ANANAS)
Un groupe avec la maîtresse (BANANE)
15
Les bulles (2 séances en demi classe)
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Connaissances: - avoir retenu les élèments essentiels de l'histoire lue.
Capacités: - relier les paroles au bon personnage.
Attitudes: - Ecoute, mémorisation
Durée
25 minutes (2 phases)
Matériel
Les images des personnages principaux de l'histoire, les bulles
Informations théoriques
Vocabulaire spécifique: bulles
Trace: fiche pour le classeur de réussite
Remarques
Evaluation positive: attribuer au moins 5 bulles sur 9.
Différenciation: moins de bulles en sélectionnant des bulles très différentes.
Prolongement: /
1. présentation
| 5 min. | découverte
Présenter les bulles en leur demandant s'ils connaissent ce genre d'écrits.
Présenter les personnages et expliquer le travail: remettre au bon personnage les bonnes bulles. Donner un exemple à faire en groupe classe avec la plus simple: je veux aller à l'école pour apprendre à lire.
2. placer les bulles
| 20 min. | recherche
Consignes et déroulement
Lecture de chaque bulle et association de la même bulle pour chaque élève
Trouver la même bulle que la maîtresse
Ecouter et mémoriser la bulle lue
Lire la bulle, s'assurer que chaque élève possède bien la même bulle
Idem que l'enseignant: un groupe avec l'ATSEM (ANANAS)
Un groupe avec la maîtresse (BANANE)
Associer la bulle au personnage en justifiant (oral collectif)
Prendre la parole pour donner sa position
Justifier par le texte
Lire et relire la bulle autant de fois que nécessaire.
Idem que l'enseignant: un groupe avec l'ATSEM (ANANAS)
Un groupe avec la maîtresse (BANANE)
Coller la bulle au bon personnage
Coller
Aider les élèves les plus fragiles et les faire verbaliser en tête à tête s'ils n'ont pas parlé
Idem que l'enseignant: un groupe avec l'ATSEM (ANANAS)
Un groupe avec la maîtresse (BANANE)
16
séance finale
Dernière mise à jour le 03 novembre 2017
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
Connaissances: - Vocabulaire du livre.
Capacités: - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Comprendre des textes écrits.
Attitudes: - prendre part aux échanges.
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
livre de petit ogre
notes des hypothèses précédentes
bâton de parole
fiche bilan
Traces: fiche du livre pour le carnet de lecteur et fiche bilan pour le classeur de réussites
Remarques
Evaluation positive: - se rappelle de la 1ere de couverture
- se rappelle d'au moins 3 personnages sur 5
- Remet au moins 3 images sur 5 dans le bon ordre
différenciation: quantité de personnages (3, 5 ou 7), d'images (3, 5 ou 7) séquentielles, aide des adultes
1. Lecture du dernier épisode du livre
| 5 min. | découverte
consignes, déroulement
activités de l'élève
rôle, attitudes de l'enseignant
rôle, attitude de l'ATSEM
écouter et regarder l'histoire et l'illustration.
Ecouter et observer l'histoire et les illustrations
observation du comportement des élèves
remplissage de la fiche d'observation
Lecture de l'épisode
montrer les images
2. échanges langagiers sur l'histoire et les hypothèses
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Consignes déroulement
Activités de l'élève
rôle, attitude de l'enseignant
Rôle attitude de l'ATSEM
Raconter ce que vous avez compris de l'histoire
dire ce que vous pensez de l'histoire (avez-vous aimé ou non, pourquoi?)
Vos hypothèses étaient-elles justes?
Prendre la parole devant le groupe classe
se référer aux hypothèses
Observation des élèves remplissage de la fiche d'observation
Distribuer le bâton de parole
poser les questions
faire reformuler ce que disent les élèves
remédier (si il y a répétition ou une idée qui n'a rien à voir)
3. fiche bilan
| 15 min. | réinvestissement
Consignes déroulement
activités de l'élève
rôle de l'enseignant
rôle de l'ATSEM
1°) Entourer la page de couverture du livre parmi 5 autres
2°) Entourer les personnages du livre
3°) remettre les images dans l'ordre de l'histoire
4°) Dire une phrase résumé de la fin de l'histoire en dictée à l'adulte
réaliser sa fiche seul
dicter la phrase résumé à l'ATSEM ou à la maîtresse
Redire les consignes
Ecrire ce que dictent les enfants
Redire les consignes
Ecrire ce que dictent les enfants
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coups de coeur 
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5 min. | découverte
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