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. s1 - Le rythme et la pulsation
- Discipline / domaine
- Education musicale
- Objectif
- Compétence ciblée :
Explorer et imaginer >> Imaginer des représentations corporelles de la musique
Objectif opérationnel :
Distinguer le rythme et la pulsation, les marquer corporellement
- Durée
- 40 minutes (5 phases)
- Matériel
- Bandes sons : La mère Michèle (et autres : La souris verte, Il était un petit navire, Alouette, Au claire de la lune...)
Bande son : ♪ « Les marrants marins marrons »
Enceinte
Flashcards Pulsation (métronome) et Rythme (chant)
- Informations théoriques
- Définitions :
Rythme : Organisation de la durée des sons.
Pulsation : Battement régulier de la musique.
Tempo : Vitesse de la pulsation.
1. Découverte / Lancement de l'activité
| 
10 min. | découverteQui peut nous dire ce que c'est que le rythme ?
Le rythme marque la durée des sons. Chaque fois que je chante une note, je tape dans les mains ; cela marque le rythme.
Choisir une chanson connue de tous (Ex : la mère Michèle).
Chanter la chanson en frappant le rythme.
Est-ce que quelqu'un connaît la pulsation ?
C'est un battement régulier, comme celui du cœur ou d'une horloge. C'est ce qui fait bouger les pieds quand on entend une musique.
C'est sur la pulsation qu'on invente des rythmes.
S'il y a des musiciens dans la classe, leur demander d'expliquer ce qu'est un métronome (= instrument mécanique qui sert de repère aux musiciens, pour garder une pulsation régulière).
Présentation des flashcards.
2. Recherche
| 10 min. | rechercheDemander à un élève de donner une pulsation. Le groupe classe chante alors "La mère Michèle" en se basant sur cette pulsation.
Demander à 2 autres élèves, en expérimentant des pulsations plus ou moins rapides / lentes.
1ère écoute de la chanson : « Les marrants marins marrons »
Vous allez écouter attentivement la chanson et marquer la pulsation en tapant doucement sur vos cuisses.
Écoute active.
3. Mise en commun
| 4 min. | mise en commun / institutionnalisationAvez-vous remarqué quelque chose ? Est-ce que la pulsation était bien régulière tout au long de la chanson ?
Pulsation lente sur les couplets, rapide sur les refrains.
Il peut donc y avoir plusieurs pulsations dans une même musique.
Qui peut me dire ce qu'on a appris ?
Bilan des notions abordées, avec le vocabulaire des élèves.
4. Institutionnalisation
| 4 min. | mise en commun / institutionnalisationL'enseignant rappelle les définition des termes rencontrés : rythme, pulsation, et métronome.
5. Evaluation formative
| 12 min. | évaluation2ème écoute de la chanson : « Les marrants marins marrons »
On définit 2 types de mouvements différents :
1°) Pulsation lente : imiter les vagues de la mer en balançant les bras et le haut du corps de droite à gauche.
2°) Pulsation rapide : marche type militaire / majorette, bras fléchis.
Les élèves doivent marquer les différentes pulsations.
3ème écoute de la chanson : « Les marrants marins marrons »
La moitié de la classe marque la pulsation et l'autre moitié tape le rythme dans ses mains.
4ème écoute de la chanson : « Les marrants marins marrons »
On échange les rôles.