Semaine 5: la petite poule

Quels sont les personnages ? Où la poule trouve-t-elle des graines ? Qui va-t-elle voir ? Que leur demande-t-elle ?

Repasser en couleur les paroles prononcées par la poule. Les faire répéter plusieurs fois.

Que répondent-ils ? Repasser dans une autre couleur les paroles prononcées par les animaux.

Au bout de combien de temps les graines sont-elles devenues des épis de blé ? Que demande-t-elle encore ? Que répondent-ils ? Repasser en couleur les paroles prononcées.

Récapituler les actions de la petite poule : elle trouve une graine – elle rencontre ses amis – elle leur demande de l’aide – elle plante – elle rencontre ses amis – elle leur demande de l’aide – elle fauche.

Donner un mot de même sens que faucher : couper. Relire les phrases avec couper et coupe.

Compter le nombre de lignes, le nombre de phrases de chaque paragraphe.

Colorier les majuscules, les points.

Remarquer les deux points et le tiret, trouver que cela correspond à des paroles prononcées. Constater que c’est une autre façon de présenter des paroles rapportées : soit entre guillemets (comme dans Rêve de chat), soit avec un tiret. On met soit l’un soit l’autre, mais pas les deux.

Remarquer les points d’interrogation. Lire les phrases interrogatives avec l’intonation qui convient.

Interpréter les pronoms : lire en attribuant les paroles de la poule à un élève, celles des autres animaux à plusieurs élèves. Encadrer le pronom je, demander qui il désigne. Encadrer vous, constater qu’il désigne plusieurs animaux. Encadrer tu, remarquer qu’il désigne aussi la petite poule. Encadrer nous, constater qu’il désigne plusieurs animaux.

Lire le texte entier plusieurs fois en parlant de deux petites poules. Souligner au fur et à mesure de la lecture les mots qui se prononcent différemment.

Écrire les changements collectivement au tableau, de « Dans la cour […] » à « […] plante les graines ». Remarquer qu’il y a des changements que l’on n’entend pas.

Lire la suite du texte plusieurs fois en parlant de deux petites poules, de « Au bout de quelques mois […] » à « […] fauche le blé ». Souligner au fur et à mesure de la lecture les mots qui se prononcent différemment.

Écrire les changements collectivement au tableau. Remarquer qu’il y a des changements que l’on n’entend pas.