- Compétence fondamentale.
- Savoir mener une démarche d'investigation.
- Lorsque c'est nécessaire, reprendre ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Cahier d'activité p15
1. Observation La démarche: faire émerger des critère de définition de l'être vivant
| 20 min. | recherche
Observer les animaux et les végétaux dans la cour de l'école
Les élèves doivent lister l'ensemble des végétaux et des animaux qui y passent (notamment les différents oiseaux)
De retour en classe , poser la question de ce qui est vivant ou non?
J'inscris au tableau deux colonnes (l'une vivant et l'autre non vivant)
Noter les mots de la définition qui émergent
2. observation indirecte de situation concrète représenter (photographie)
| 15 min. | recherche
Les documents seront observés individuellement dans un premier temps puis exploités en description sous forme de question:
DOCUMENT 1: quels sont les animaux que l'on voit sur cette photo? des chevaux que sont ils les uns pour les autres? il y un cheval une jument et un poulain qu'est ce qu'un poulain? le petit du cheval que deviendra le poulain en grandissant? une jument ou un cheval
De quoi se nourrissent ils? se nourrit de l'herbe
DOCUMENT 2: même questions que le document 1 le lionceau est le petit du lion. Il deviendra un lion. Il se nourrit d'animaux.
DOCUMENT 3: de quel arbre s'agit il? le chêne quel est le fruit de cet arbre? que devient le gland en se développant? comment l'arbre se nourrit il? Le gland du chêne germe et devient un chêne se nourrit par ses racines et ses feuilles
DOCUMENT 4: même questions que le document 1 l'aiglon est le petit de l'aigle. Il deviendra un aigle. L'aigle se nourrit de petits animaux.
2
Vivant ou non vivant?
Dernière mise à jour le 05 janvier 2018
Discipline / domaine
Vivant, matière, objets
Objectif
- Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
cahier d’activité page 16
vidéo, diaporama: une chienne qui allaite ses petits et un robot chien
1. Rappel de la séance précédente
| 5 min. | réinvestissement
Demander aux élèves : qu'avons nous appris la semaine dernière?
on a vu comment reconnaître ce qui est vivant ou non. Les différents être vivants comment ils naissent, grandissent et se nourrissent.
2. Visionnage d'une vidéo
| 20 min. | découverte
A la suite de la vidéo, je questionne les élèves sur ce qu'ils ont vu? en les amenant vers les critères de différenciation entre un être vivant et une objets fabriqué.
Pourquoi peut on dire que les chiens sont des êtres vivants? Que font les chiots? que deviendront ils dans une ou deux années?
Pourquoi le robot chien n'est il pas un être vivant ? comment a t il été fait? a t il des parents? se nourrit il?
on peut dire que les chiens sont vivant car ils respirent, ils mangent, ils boivent. Les chiots vont grandir au fur et à mesure.
le robot chien n'est pas vivant car il a été fabriquer avec un matériau par l'homme. Ils n'a pas de parents et il ne se nourrit pas . Il se recharge en énergie soit à pile, soit électriquement soit à l'énergie solaire.
3. Observer les images et compléter le tableau
| 15 min. | entraînement
A l'aide du cahier d'activité, les élèves doivent observer les images et compléter le tableau à double entrée.
les élèves pourront être guidés avec le même questionnement que pour la vidéo.
Ils apprendront ensuite à utiliser un tableau à double entrée. donc faire attention à la lecture.
Une attention toute particulière pour l'ours en peluche: en faisant clairement différencier l'objet fabriqué de l'animal réel avec une question type: un ours est un être vivant puisqu'il fait des petits et se nourrit. Alors pourquoi l'ours en peluche n'est il pas un être vivant?
4. Qu'avons nous appris aujourd'hui?
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Qu'avons nous appris aujourd'hui?
On a appris qu'un être vivant nait, se développe, grandit et se nourrit.
Phrase à copier sur le cahier de sciences
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