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. Ateliers différenciés de lecture compréhension
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.
- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves.
- Lire à voix haute avec fluidité, après préparation, un texte d'une demi-page ; participer à une lecture dialoguée après préparation.
- Durée
- 34 minutes (3 phases)
- Matériel
- Texte " J'veux pas y aller", Yvan Pommeaux, Les Belles Histoires n°421 suite.
1. Présentation de l'activité
| 
4 min. | découvertePrésentation de l'objectif de l'activité aux élèves :
Vous lirez la suite de l'histoire de Pablo "J'veux pas y aller". Vous serez comme hier organisés en atelier. Chaque atelier a une mission à accomplir afin de mieux comprendre le texte.
Les élèves tournent dans les ateliers, sauf l'élève dyslexique qui rejoint à nouveau le groupe de lecture dialoguée avec un texte adapté;
Atelier 1 : nommer les élèves
Vous lisez silencieusement le texte. Par 2, vous devrez reformuler cet extrait de texte.
Atelier 2 : nommer les élèves
Vous lisez silencieusement le texte. Par 2, vous cherchez quels sont les mots que vous ne comprenez pas et vous essayez d'en trouver le sens en vous aidant soit du texte, soit du dictionnaire. Puis, vous écrivez sur votre cahier de brouillon chaque mot et vous l'employez dans une nouvelle phrase.
Atelier 3 : nommer les élèves
Vous lisez silencieusement le texte. Par 2 vous complétez les bulles en écrivant quelles sont les pensées des personnages.
Atelier 4 : nommer les élèves
Vous lisez silencieusement le texte. Je le lirai à voix haute et nous organiserons une lecture dialoguée.
2. Travail en ateliers
| 15 min. | rechercheLes 4 ateliers se mettent en activité.
L'enseignant vérifie la compréhension des consignes pour chaque groupe;
Il s'occupe de l'atelier 4.
Après la lecture silencieuse des élèves, l'enseignant propose une lecture à voix haute experte. Les élèves surlignent ensuite les parties du texte correspondant aux 2 personnages ( la mère et Pablo) ainsi qu'au narrateur.
Le début de l'un des textes a été transcrit avec des syllabes bleues et rouges et des lettres muettes en gris pour un élève dyslexique. (le rôle de la maman)
Les élèves lisent tour à tour à voix haute.
3. Présentation orale
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationChaque groupe présente sa production :
- Lecture à voix haute du groupe 4
- Explicitation du vocabulaire du groupe 2
- Le groupe 3 donne les pensées des personnages
Le groupe 1 reformule le texte