Etude d'un album de jeunesse

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit et Ecriture
Niveaux
CE2.
Auteur
F. BUREL
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2016

  • Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases.
  • Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
Dates
Créée le 25 octobre 2017
Modifiée le 26 octobre 2017
Statistiques
240 téléchargements
4 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

A partir de l'album de jeunesse "Ami-Ami" de Rascal & Girel, proposer différentes entrées de compréhension d'un album. Terminer la séquence par un écrit imaginatif.

Déroulement des séances

1

DÉCOUVERTE DE L'ALBUM AMI-AMI DE RASCAL ET GIREL

Dernière mise à jour le 26 octobre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
Polycopié reprenant le texte seul pour un groupe (1)
Polycopié reprenant l'illustration seule pour un groupe (2)
Album pour PE qui lira à voix haute à un autre groupe (3)
Remarques
Cette organisation implique que les élèves du groupe 2 ne seront pas dans la même pièce que les 2 autres groupes

1. DÉCOUVERTE DE L'ALBUM AMI-AMI

groupes de 8 | 15 min. | découverte

PE forme trois groupes hétérogènes (niveaux de lecture) sans donner les explications de formation de groupe

Lecteurs faibles : Ethan, Alexandre, Mélodie, Eva, Séréna, Louis, Manon, Noam, Maël, Loïc (groupe 3)

Lecteurs moyens: Théophile, Trystan, Quentin, Clément, Olivia, Louna, Eliana, Guilhem, Lucile, Juliette (groupe 2)

Lecteurs experts: Margot, Coralie, Paul, Nathan, Ewan, Lucas, Elina, Flora, Noélie (groupe 1)

PE distribue en fonction des groupes, les polycopiés relatifs au travail à faire. 

 

Vous devez, à la fin de votre lecture de texte ou d'images, ou d'écoute, échanger vos points de vue sur cet album. Chaque groupe devra nommer un rapporteur. C'est à dire, qu'un élève par groupe devra faire une résumé de ce que le groupe a compris aux deux autres groupes. Vous pouvez écrire vos échanges si vous le souhaitez. 

Groupe 1 : Vous lisez ce texte dans votre tête

Groupe 2 : Vous regardez les images, et vous imaginez l'histoire (ce groupe sera dans le couloir pour ne pas entendre la lecture faite à voix haute par PE)

Groupe 3 : Vous venez près de moi au coin bibliothèque et vous écoutez et regardez bien les images que je vous montrerai

2. PRÉSENTATION DES RÉSUMÉS

groupes de 8 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Présentation des groupes par le rapporteur. 

Vous ne devez pas interrompre votre camarade. Vous écoutez, les questions ou avis viendront à la fin.

Groupe 1 : présentation

Groupe 2 : présentation

Groupe 3 : présentation

PE note au tableau les mots-clefs de chaque rapporteur

 

3. CONFRONTATION DES IDÉES

collectif | 15 min. | recherche

Groupe 1 : le lapin cherche un ami et le loup aussi. Un jour ils se rencontrent et même si le lapin ne le veut pas comme ami au début, le loup saura le convaincre et ils deviendront amis

 

Groupe 2 : On voit un lapin et un loup qui se prépare pour passer à table. Le loup va se chercher à manger et il croise le lapin. Il le prend par la main pour l'amener chez lui et à la fin il le mange.

 

Groupe 3 : Un mélange des 2 réponses attendues ci-dessus

PE laisse les élèves argumenter et échanger entre eux librement, tout en notant les mots des élèves

2

COMPREHENSION DE L'ALBUM AMI-AMI

Dernière mise à jour le 26 octobre 2017
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Interagir de façon constructive avec d'autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue.
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
ALBUM AMI-AMI

1. ANALYSE DES MOTS-CLEFS

collectif | 15 min. | découverte

Vous rappelez-vous des mots que vous avez utilisés pour résumer l'album Ami-Ami ? 

Oui

PE distribue aux élèves un polycopié faisant apparaître un nuage de mots sur lequel on peut voir les mots les plus souvent utilisés pour résumer l'album.

Sur la fiche que je viens de vous distribuer, vous pouvez apercevoir un nuage de mots. J'ai réussi à créer ce nuage grâce à vous. C'est vous qui avez fait ce nuage, ce sont vos mots, ceux que vous avez employés pour résumer l'album que vous avez eu à lire. Plus les mots sont écrits en gros, plus ils ont été employés / utilisés. A l'inverse, plus ils sont petits, moins vous les avez utilisés. Avez-vous des choses à rajouter?

Oui ou non

2. ANALYSE DE L'ALBUM

collectif | 20 min. | découverte

PE projette au mur les deux premières pages de l'album

Que voyez-vous sur ces deux pages?

une vallée - une montagne (ou colline) - deux maisons - fumée de cheminée blanche et une autre noire - maison du lapin blanche et celle du loup noire - des sapins

Et dans le texte, que remarquez-vous?

comparaison entre noir-blanc / petit - grand / gentil - méchant

PE change la projection des pages et demande ce qu'ils remarquent

Echanges et interaction pendant que PE note au tableau les mots-clefs

Le lapin est gentil et le loup est méchant

Montre aux élèves la page sur laquelle le lapin dit "Je ne veux pas de toi comme ami, je veux que mon ami soit petit et toi tu es grand!..."

Amener les élèves sur le concept des stéréotypes, des a priori...Les faire réfléchir sur cette idée

Le lapin est méchant. Il n'a pas à dire ça c'est pas gentil

Montre les actions du loup qui met la table, part avec une fourchette, a un tablier autour du coup comme une serviette quand on passe à table...

3

PRODUCTION D'UN ECRIT

Dernière mise à jour le 26 octobre 2017
Discipline / domaine
Ecriture
Objectif
- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases.
- Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle et à sa précision (nomination des personnages, usage d'adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions (usage de synonymes), et en respectant les contraintes syntaxiques et
orthographiques ainsi que la ponctuation
Durée
35 minutes (2 phases)
Matériel
Cahier de brouillon et cahier d'écrivain
Dictionnaire
Remarques
Le cahier de brouillon servira de support pour le travail que le PE corrigera si l'élève le souhaite. Le cahier d'écrivain sera la trace écrite de l'élève. PE notera sur la cohérence des propos, la variation des mots et la propreté du cahier. Les erreurs orthographiques seront matérialisées par une croix dans la marge que l'élève devra corriger seul

1. ÉCRIS LA SUITE DE L'HISTOIRE

individuel | 25 min. | recherche

Sur votre cahier de brouillon, vous allez inventer la suite de l'histoire "Ami-Ami". Vous êtes libres de trouver votre suite selon comment vous le pensez. Vous devez écrire une quinzaine de lignes. Vous pouvez prendre un dictionnaire si vous ne savez pas comment s'écrit un mot. Dès que vous avez terminé, vous levez le doigt. Je porterai une attention particulière à la cohérence du temps employé par rapport à l'album, à la précision des personnages, il faudra éviter les répétitions, et faites attention aux sens de vos phrases. Concernant les erreurs orthographiques, je noterai dans la marge une croix. Vous devrez être capable de relever l'erreur seul en cherchant un peu. Si vous ne trouvez pas, je vous donnerai un autre indice. Si malgré ce nouvel indice vous ne trouvez pas, vous demanderez à un camarade de vous aider et je noterai que vous avez eu besoin d'aide.

Le but étant qu'au fur et à mesure, vous n'ayez plus besoin d'aide, voire que vous ne fassiez plus d'erreurs.

2. RÉÉCRITURE

collectif | 10 min. | entraînement

Marquer d'une croix dans la marge les erreurs que les élèves auront faites. Les laisser se corriger seul, puis si il n'y arrive toujours pas, proposer à un autre élève de les aider.

Réécrire au propre sur le cahier d'écrivain ce qu'ils ont noté sur leur cahier de brouillon