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. J'entends et je vois le son (n)
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- discriminer le son [n] dans un mot
distinguer le son [n] dans un mot
associer un son à son graphème
lire des syllabes contenant le son [n]
- Durée
- 45 minutes (3 phases)
- Matériel
- Image p.34 projetée au TBI
Alphas
Fichier p.30
1. découverte du son (n)
| 
15 min. | recherche• Proposer une comptine. Consigne : Écoutez attentivement la comptine. Ensuite, levez la main quand vous pensez avoir trouvé le son que vous entendez le plus souvent
Dans la nuit noire, Minuit sonne. C’est Noël.
Lorsque les élèves ont trouvé le son [n], leur demander de redire les mots de la comptine dans lesquels ils entendent le son [n]. Faire scander les syllabes de la comptine, en tapant dans les mains pour celles qui contiennent le nouveau son, en gardant les poings fermés pour celles qui ne l’ont pas.
• Présenter le geste Borel-Maissony.
• Découverte du nez et le libérer de la planète des alphas.
• Revenir à la scène et faire rechercher les mots qui contiennent le nouveau son : nez – banane – ananas – panier – nid – nappe – pique-nique – chêne – jaune (banane).
Faire scander les syllabes pour certains de ces mots (banane – ananas – panier) : les élèves serrent les poings lorsque la syllabe ne contient pas le son et frappent dans les mains lorsque la syllabe contient le son.
• Au marché de Naranac, on ne trouve que des fruits ou des légumes qui contiennent le son [n]. Les élèves recherchent des fruits et légumes qui respectent la consigne : des bananes – des ananas – des navets – des mandarines – des clémentines – des noisettes – des prunes – des noix – des aubergines…
• « Dis si tu entends… ». Faire ouvrir le manuel à la page 34 et observer les dessins de l’exercice : canard – noir – armoire – dinosaure – fantôme – ordinateur – fleur – tomate. Sur l’ardoise, les élèves doivent dire s’ils entendent ou non le son [n] par codage (un rond pour oui, une croix pour non). Puis, pour les mots dans lesquels on entend le son étudié, faire rechercher la syllabe dans laquelle on entend le son : Vous allez dessiner un carré par syllabe dans le mot. Lorsque vous entendez le son [n], vous cochez la case correspondant à la syllabe. Les élèves doivent donc commencer par scander les syllabes de chaque mot pour pouvoir dessiner les carrés. Faire reformuler la consigne et donner un ou deux exemples au tableau.
2. Découvrir la lettre n
| 10 min. | rechercheAfficher le mot repère au tableau, avec la lettre et ses différentes graphies. Demander aux élèves ce qui fait le son [n] dans le mot écrit. Entourer la lettre « n ». Faire dire que c’est la lettre « n » qui fait le son [n]. À l’aide des prénoms de la classe, remarquer que cette lettre ne s’entend pas toujours : quand elle est accompagnée d’une autre lettre (a, o, i, e, g), elle fait un autre son que l’on étudiera plus tard dans l’année. On peut aussi le faire remarquer à l’aide des mots outils « un » et « une ».
• Prendre les cartes des voyelles déjà vues et celle du « n », puis dire aux élèves que l’on va associer ce nouveau son avec les voyelles pour former des syllabes qu’ils vont lire. Procéder de même avec d’autres consonnes déjà vues pour entraîner les élèves au déchiffrage.
• « Lis les syllabes. » Demander aux élèves d’ouvrir le manuel à la page 35. Faire lire collectivement les syllabes. Laisser un temps aux élèves pour qu’ils s’approprient le travail, puis faire un rappel collectif sur le rôle de l’arc de cercle : il permet d’associer ensemble les sons que donnent les lettres pour former une syllabe. Faire lire à haute voix des syllabes marquées, puis d’autres syllabes.
3. Exercices sur fichier
| 20 min. | entraînementFichier p.30
• Exercice 1. Rappeler le son sur lequel on travaille. Faire observer le logo de la consigne afin de comprendre la tâche à exécuter : il faut relier au caddie les courses dans lesquelles on entend le son [n]. Dire ou faire dire les mots pour s’assurer que tout le monde travaille sur le même vocabulaire : la salade – le panier – le bonnet – le café – du riz – des bananes.
• Exercice 2. Faire énoncer la consigne grâce au logo : il s’agit de colorier de la même couleur les dessins qui contiennent la même syllabe. Faire dire les mots de chaque ligne en décomposant les syllabes : nénuphar – nid – banane – ananas – caniche – nuage.
• Exercice 3. Travail de compréhension de la consigne : il s’agit d’entourer tous les « n » dans les mots. Rappeler que le « n » n’a qu’un pont en script.
• Exercice 4. Travail sur la consigne : il s’agit d’entourer dans chaque colonne la syllabe avec le nouveau son qui est commune à tous les mots de la colonne. Il n’est pas nécessaire de lire les mots, il faut simplement repérer la syllabe contenant le nouveau son.