La formation des mots

La PE écrit le mot "dent" au tableau, qui sert donc de radical. Elle demande aux élèves de trouver le plus de mots de la même famille possible. Ils disposent de 5 minutes, et n'ont aucune aide. 

"A mon top vous lèverez les ardoises." 

Les élèves lèvent les ardoises. La PE interroge des élèves pour qu'ils donnent un mot de leur liste.

Les mots attendus sont : dentifrice, dentiste, dentaire, dentition, denté, édenté, dentelé. 

Brosse à dent, fil dentaire, dent de lait, une carie (confusion avec champ lexical).

La PE écrit le mot "terre" au tableau, qui sert de radical. Les élèves doivent à nouveau trouver le plus de mots de la même famille possible en 5 minutes. Même consigne qu'auparavant. 

Les élèves lèvent les ardoises. La PE interrogent des élèves pour qu'ils donnent un mot de leur liste.

Les mots attendus sont : terrain, terrier, terreau, terrestre, enterrer, déterrer, souterrain, atterrir, territoire, terrasse, terroir, enterrement, terrien, terreux.

Terreur, terroriser, terrible, terrifier. 

Si les erreurs possibles ne sont pas dites par les élèves, la PE écrit "terreur" au tableau et demande si elle a le droit d'écrire ce mot dans la famille "terre". 

"Non car ce mot n'a pas de rapport avec la terre. C'est un sentiment."

La PE écrit un dernier radical au tableau : "Vol"

Les mots attendus sont : envoler ou s'envoler, survoler, volant, voler, volatile, volière, envol, volaille.

Voleur, antivol, volage.

Distribuer une étiquette à chaque élève. Afficher les "fiches-familles" au tableau. 

Sur votre étiquette, un mot est écrit. Vous le retournez quand je vous le dis. A mon top, dans le calme, vous allez vous lever et chercher les membres de votre famille, c'est-à-dire que vous devez trouver les camarades qui ont une étiquette avec un mot de la même famille que le mot inscrit sur votre étiquette. Il y a cinq membres par famille, sauf une où ils sont six. Lorsque votre famille sera au complet, vous collerez les étiquettes sur une fiche que vous prendrez au tableau. Attention, une des étiquettes correspond au nom de la famille, il faudra la coller dans le cadre du haut. Enfin vous surlignerez le radical dans chaque mot. 

Faire vérifier en collectif les différentes familles et leurs noms. Afficher 2 "fiches-familles" sur un mur de la classe (elles constituent l'affichage didactique de la séquence). Rappeler que le radical n'est pas toujours en début de mot, qu'il peut y avoir un préfixe ou un suffixe. 

La mise en commun va permettre de mettre en avant deux groupes: celui des préfixes et des suffixes.

L'enseignante demande à un élève de venir proposer ses groupes au tableau. Puis elle demandera à un autre élève d'expliquer les groupes proposés.

L'objectif est de mettre en avant le type d'ajout et de les nommer.

L'enseignante propose ensuite un travail oral à partir des mots : terrestre (adj) , terrier (n.m), terrer (v).

​L'objectif ici est de mettre en avant que les suffixes changent la nature d'un mot (mais également le sens).  

La trace écrite est distribuée et collée dans le cahier de leçon de français.