Nombres et calculs en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 49 - fiches de préparation, séquences

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CE1
Les nombres de 0 à 19

Nb./Calc.

3 séance(s)

Objectif(s)

Dénombrer une collection comprenant jusqu’à 19 éléments. Lire et écrire les nombres de 0 à 19, en chiffres et en lettres.

Séances :

  1. Revoir les nombres de 0 à 19
  2. les nombres de 11 à 19 en chiffres et en lettres
  3. ordonner les nombres de 0 à 19

2 735 E MALILUNO le 08/05/2012
CP
La famille des 20

Nb./Calc.

2 séance(s)

Objectif(s)

Savoir écrire et nommer les entiers naturels inférieurs à 30. Comparer, ranger, encadrer ces nombres

Séances :

  1. Découverte
  2. Réinvestissement

5 776 S. REMONDIERE le 31/03/2012
CM1
Aide personnalisée - numération

Nb./Calc.

1 séance(s)

Objectif(s)

compter de 10 en 10, de 100 en 100 à partir de n'importe quel nombre.

Séances :

  1. La numération

1 205 E. Herold le 23/12/2011
CM1
les fractions

Nb./Calc.

7 séance(s)

Découverte des fractions simples (quarts, demi, tiers)

Objectif(s)

Connaître et comprendre les fractions Utiliser les fractions pour mesurer des segments ou des aires

Séances :

  1. Partage de l'unité
  2. Mesure de segments pour introduire la fraction
  3. Mesure de segments pour introduire la fraction (2)
  4. tracés de segments à partir de la bande unité
  5. placer une fraction sur un axe gradué
  6. placer une fraction sur un axe gradué (2)
  7. placer une fraction sur un axe gradué (2)

28 3315 S. Burnichon le 27/10/2011
CM1 - CM2
Fractions simples

Nb./Calc.

2 séance(s)

Les élèves qui ne connaissant pas le fonctionnement de ces nombres nouveaux considèrent soit : uniquement le numérateur ou le dénominateur (dans ce cas, il n’y a pas de fraction du tout), soit un dénominateur variant alors que celui-ci doit être fixe au sein de la même représentation (ex : on a colorié ¾ d’une bande, il reste donc… 1/3 de cette bande à colorier !). Il conviendrait de travailler sur le sens de la fraction en utilisant des situations de la vie courante en priorité, associées à des manipulations basiques. De manière impérative ensuite, les représentations liées aux fractions ne devant pas être figées, plusieurs formes doivent être présentées aux élèves (en "gâteau", sous forme de frise numérique ou encore sous forme de bande...)

Objectif(s)

Se représenter une unité fractionnée en parts égales, être capable d'écrire et de donner une ou plusieurs représentations de cette fraction sous forme schématisée.

Séances :

  1. Petits problèmes de la vie courante
  2. Représenter une fraction

27 2387 M. HOAREAU le 23/10/2011
CP
CAP MATHS CP UNTE 13 APPRENTISSAGE

Nb./Calc.

Géom.

Grd./Mes.

1 séance(s)

Objectif(s)

Lecture des nombres de 60 à 79 Calcul posé de l'addition Figures élémentaires : les triangles Masses : comparaison

Séances :

  1. Associer dfférentes représentations d'un même nombre

5 626 C. BARTHELEMY le 08/05/2011
CE1
La multiplication posée

Nb./Calc.

1 séance(s)

Objectif(s)

Connaitre une technique opératoire de la multiplication et l'utiliser pour effectuer des multiplications par un nombre à un chiffre.

Séances :

  1. La multiplication posée

4 1162 C. NIGNOL le 22/04/2011
CP
Structuration des nombres de 0 à 99.

Nb./Calc.

Nb./Calc.

1 séance(s)

Mettre en évidence la double stryucture d'un nombre. Organisation en fonction des chiffres des unités et de dizaines. On utilise un tableau. Colonnes = chiffre des unités Lignes = chiffre des dizaines

Objectif(s)

- Comprendre le rôle joué par chaque chiffre dans l'écriture d'un nombre. - Apprendre la suite numérique jusqu'à 100.

Séances :

  1. Découverte de la structure des nombres.

10 1090 R. Galibert le 14/04/2011
CP
Structuration des nombres de 0 à 99.

Nb./Calc.

Nb./Calc.

1 séance(s)

Mettre en évidence la double stryucture d'un nombre. Organisation en fonction des chiffres des unités et de dizaines. On utilise un tableau. Colonnes = chiffre des unités Lignes = chiffre des dizaines

Objectif(s)

- Comprendre le rôle joué par chaque chiffre dans l'écriture d'un nombre. - Apprendre la suite numérique jusqu'à 100.

Séances :

  1. Découverte de la structure des nombres.

10 1090 R. Galibert le 14/04/2011