Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (geler, fondre…)
Durée
35 minutes (7 phases)
Matériel
2 bols
de la neige
de la glace
moules à muffins
boule de cotillon
confettis
perles
fèves
décoration de noël
1 petite bouteille remplie d'eau
encre avec pipette
Informations théoriques
Sources : Sciences à vivre Accès Edition
1. Situation inductrice
| 5 min. | découverte
Il a neigé et gelé dehors, la classe a récupéré de la neige et de la glace.
L'enseignant prend des photos des bols à chaque étapes.
2. Approche sensorielle
| 5 min. | découverte
Les élèves touchent et observent la glace et la neige.
3. Questionnement et hypothèse
| 5 min. | recherche
Que va-t-il se passer si on laisse les bols dans la classe ?
4. Vérification et conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
A la fin de la matinée, la classe observe les bols.
Verbaliser : dans les 2 bols, il y a de l'eau.
D'où vient cette eau ?
Conclusion : Quand la glace et la neige fondent, ça se transforme et eau.
5. Questionnement et hypothèse
| 5 min. | recherche
Que se passe-t-il si on remet les bols dehors ?
Ecrire les hypothèses sur une feuille.
6. Expérimentation et observation
| 5 min. | recherche
Remettre les bols à l'extérieur et observer le résultat quelques heures plus tard : l'eau est devenue dure et froide, c'est de la glace.
7. conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
L'eau s'est transformée en glace, pas en neige.
2
S'interroger pour fabriquer des glaçons.
Dernière mise à jour le 12 janvier 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…)
Durée
10 minutes (2 phases)
Matériel
moules à muffins
boule de cotillon
confettis
perles
fèves
décoration de noël
encre avec pipette
1. Situation inductrice
| 5 min. | découverte
L'enseignant propose de fabriquer de jolis glaçons dans les différents moules et les décorer.
2. Questionnement
| 5 min. | recherche
Comment faire des glaçons ?
A quel moment faut - il mettre les décorations ?
Comment décorer son glaçon ? en ajoutant des petits objets, des gouttes de peinture...
3
Fabriquer son glaçon.
Dernière mise à jour le 12 janvier 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…).
Durée
10 minutes (2 phases)
Matériel
1. Présenter son idée
| 5 min. | recherche
2. Réalisation
| 5 min. | recherche
4
Observer la réversibilité des états de l'eau.
Dernière mise à jour le 12 janvier 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…)
- Prendre conscience du caractère réversible (ou non) de certaines actions.
Durée
15 minutes (3 phases)
Matériel
glaçons fabriqués
1. Observations et verbalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Observer les glaçons et plus tard que les glaçons ont fondus.
Le glaçon est devenu de l'eau liquide.
2. Questionnement et expérimentation
| 5 min. | recherche
Est- ce que le glaçon peut se transformer à chaque fois en eau liquide et redevenir de la glace ?
3. Conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Conclure :
A chaque fois que l'on met de l'eau liquide au froid, elle se transforme en glace.
A l'intérieur, la glace fond et redevient liquide.
5
Faire la relation entre la forme du glaçon et le moule.
Dernière mise à jour le 12 janvier 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Découvrir et manipuler des matériaux existants ou fabriqués en classe (ex : pâte à sel, pâte à tarte…).
Durée
10 minutes (2 phases)
1. Défi
| 5 min. | recherche
Faire des glaçon pointus.
Réflexion et proposition des élèves.
Si on ne peut pas agir sur le glaçon, que peut - on choisir ? Quelles formes avaient les glaçons ?arrondies. Pourquoi ?
Donc, que peut - on choisir ? des moules
2. conclusion
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pour faire des glaçons pointus, il faut des moules pointus.
6
Réaliser des glaçons pointus.
Dernière mise à jour le 12 janvier 2017
Discipline / domaine
Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière
Objectif
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…)
- Découvrir et manipuler des matériaux fabriqués en classe
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
moules apportés pointus par les élèves
pâte à modeler
eau
1. Recherche
| 5 min. | recherche
Chercher des objets pouvant faire office de moules.
On peut aussi en fabriquer en pâte à modeler...
2. fabrication
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
3. Annalyse et conclusion
| 10 min. | découverte
Pourquoi le moule doit être pointu ? Parce qu'on met de l'eau dans le moule, elle se met dans cette forme et après le glaçon garde la même forme.
Conclusion : Le glaçon prend la forme du moule.
4. Réinvestir
| 10 min. | réinvestissement
S'amuser à faire des glaçons de toutes les formes.
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5 min. | découverte
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