l'unité et la diversité des êtres vivants

Question 1: Dans les classes précédentes, vous avez défini ce qu'était un être vivant et ce que tous les êtres vivants avaient en commun. Vous en souvenez-vous?

Ecrire au tableau les réponses des élèves.

​La discussion collective doit permettre de dégager les axes suivants: un être vivant est un organisme (animaux, plantes, champignons, bactéries...) qui vit; un être vivant nait, il respire, se nourrit, se développe, se reproduit, il meurt.

​Question 2: ​Pour autant, les êtres vivants sont-ils tous semblables ? Est-il possible de les classer?

Les réponses attendues des élèves peuvent être:" Les êtres vivants sont différents les uns des autres, par exemple, une araignée est différente d'une souris, un chat d'un chien, un être humain d'un ver de terre, etc ...

On peut constater qu'il y a beaucoup de différences entre les êtres vivants. 

les élèves peuvent proposer différents classements:

les plantes, les animaux et à l'intérieur des animaux, regarder le nombre de pattes, ceux qui ont des plumes, des poils, des écailles ...

Consignes: ​Tous ces êtres vivants sont différents. Essayez de trouver des points communs entre certains d'entre eux. Il ne faut s'attacher à tenir compte que de ce que chaque animal possède (exemple: la vache possède des poils, le poisson possède des nageoires ..) 

Distribuer les fiches documentaire et d'activité.

Etablir la trace écrite avec les élèves:

Question 1: Comment peut-on caractériser les êtres vivants?

Les être vivants peuvent être différents les uns des autres.

Comment on peut les regrouper?

On peut les regrouper en fonction de caractères qu'ils ont en commun.

Comment s'appelle ce regroupement?

C'est ce qu'on appelle la classification des êtres vivants.

​Comment peut-on les classer?

On peut les classer en plusieurs groupes.

​​(remarque: pour cela, on observe leur anatomie pour relever ce qu'ils possèdent. par exemple: des mamelles, des poils, des plumes ...)

Des animaux qui partagent un même caractère peuvent être classés dans le même groupe.

​(remarque: un groupe peut également faire partie d'un groupe plus grand. par exemple: la souris et le chat font partie d'un groupe d'animaux ayant des poils et 4 membres. La souris, le chat et le lézard font partie d'un groupe plus grand d'animaux ayant 4 membres.)

Les élèves reprennent la fiche d'activité de la séance précédente qui servira de support.

Rappel: Il est possible de comparer différents animaux en fonction de leurs caractères communs ( tête, yeux, plumes, nageoires, pattes).

​Comment pourrions-nous identifier les liens de parenté entre les animaux, c'est-à-dire des liens qui montreraient que deux animaux descendraient d'un ancêtre commun?

​Les élèves doivent y réfléchir à partir des éléments de la séance précédente.

​On peut attendre des élèves les réponses suivantes: " Lorsque les animaux partagent beaucoup de points communs, de caractères, ils sont plus proches, plus "parents" que s'ils n'en partagent que peu ou pas."

​Proposer un travail de recherche pour essayer de trouver des indices qui montreriaentun lien de parenté entre les animaux.

Afficher les tableaux des différents groupes.

Lire le tableau avec les élèves:

- ​tous les êtres vivants présentés ont des yeux et une bouche: nous pouvons les mettre dans le groupe des animaux.

​Sur une feuille A3 de couleur au tableau, fixer les photos des animaux préalablement imprimées.

​On peut ajouter que tous les animaux possèdent un squelette interne (des os), ils font donc partie du groupe  des vertébrés.

- on constate qu'il y a des animaux à quatre membres (tétrapodes: les oiseaux en font parties - 2 pattes et 2 ailes - et des animaux avec des nageoires: les poissons). 

Sur deux feuilles bleues A4 , posées sur la grande feuille,  et on sépare les animaux : les tétrapodes d'un côté et les poissons de l'autre.

- ​on constate que pour les tétrapodes certaines ont des poils et des mamelles (les mammifères) et d'autres avec des plumes (les oiseaux), d'autres encore avec une peau nue (les amphibiens) et enfin d'autres avec des écailles (les reptiles): nous ajoutons quatre feuilles jaunes sur cette bleue et séparons à nouveau les animaux.

​On obtient ainsi une classification sous formes d'ensembles emboités.

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​Pour classer les êtres vivants, ​on les regroupe à partir des caractères qu'ils partagent.

​​- Deux êtres vivants qui partagent les mêmes caractères ont ​un ancêtre commun: ​il y a donc un lien de parenté.

​- Plus des espèces partagent de caractères, plus elles sont proches. On peut établir la classification du vivant.

- Savoir décrire des êtes vivants dans son environnement proche
- Utiliser différents critères pour classer des êtres vivants.
- Identifier les liens de parenté entre les organismes.