Les trois grains de riz

« Nous allons travailler sur un album. »
« Je ne vais pas vous le lire aujourd’hui ; je vais vous montrer l’album et nous allons en parler tous ensemble. »

Ecoute autrui.

Présenter le matériel ; formulr les consignes ; releve et note les éléments relevés par les élèves ; régule la parole des élèves, les questionne.

« Nous venons de regarder la couverture de l’album, je vais vous montrer la quatrième de couverture. » ;
« Que voyez- vous ? » ;
« Combien y a t-il de grains de riz ? »

« Avec tout ce que vous venez de dire, à votre avis, que va-t-il se passer dans l’histoire « Les trois grains de riz » ?

Emet des hypothèses sur l’histoire à partir des éléments de la couverture.

Régule la parole des élèves, reformule, fit reformuler les hypothèses et les note.

- le vocabulaire spécifique : les termes de couverture et de titre ont déjà été vus mais l’expression « quatrième de couverture » a été peu abordé ;
- la disposition du titre sur la page de couverture : mettre en relation avec le fait que l’écriture chinoise peut s’écrire à la verticale (écriture traditionnelle) ;
- le lieu de l’action (mettre en relation avec l’univers de référence créé les jours précédents) ;
- la peur de la petite fille et sa cause ;
- la présence du canard ;
- la relation entre le titre et l’illustration de la page de couverture

Phase 1: Rappels sur les 1ère et 4ème de couverture.

« Qu’avez- vous dit à propos de cet album, en regardant la 1ère et la 4ème de couverture ? » .

« Pour voir si vous avez tout dit, je vais relire l’affiche que nous avons faite vendredi. »

Ecoute ses camarades, rappelle les évènements et redonne les hypothèses de départ.

Présente l'activité, le matériel, régule la parole des élèves, reformule et fait reformuler les hypothèses, définit les termes utilisés et lit l’affiche.

Phase 2 : Construction d’ images mentales.

« Imaginez dans votre tête la petite fille, le canard et le monstre ». « Décrivez la petite fille. » (vêtements… ). « Où se trouve t’elle ? Avec qui ? Que pourrait-il lui arriver ? ».

Imagine, crée des images mentales.

énonce la consigne.

« Maintenant que j’ai raconté l’histoire, vous allez fermer les yeux et, dans votre tête, vous essayez de vous souvenir des personnages. »

créer des images mentales

Enonce la consigne

Phase 1: Personnages

« Quels sont les personnages ? Que font-ils ? Quel est le premier personnage qui apparaît dans l’histoire ? À votre avis, à quoi ressemble t-il ?...  »    

Phase 2 : L’histoire, les personnages

« Si je reprends l’affiche et ce que vous aviez dit sur ce qu’il pourrait se passer dans l’histoire, aviez- vous raison ? »

Reprendre tous les points évoqués et compléter.

Point à compléter sur une nouvelle affiche :

personnages et noms (personnages principal et secondaires) ;
lieux ;
actions ;
résolution.

Reprend des éléments racontés par l’enseignant, valide et invalide des hypothèses de départ, enrichit les hypothèses de départ relève les points importants de l'histoire. ;

Régule la parole des élèves, récolte les hypothèses des élèves, reformule et fait reformuler, présente les support livre.

Note les hypothèses.

La non perception de la différence entre lire et raconter ;
la multiplicité des rencontres ;
la difficulté à appréhender la notion de confiance ;
les nombreuses actions des personnages ;
les émotions des personnages ;
le vocabulaire spécifique ;
le rappel des éléments pertinents de l’histoire.