Acide Sulfurique, d'Amélie Nothomb

Soyez attentif(ve) pendant le visionnage de la vidéo qui suit, puis répondez aux questions en faisant des phrases complètes et en développant au maximum vos réponses.

1. Quels sont les premiers personnages et éléments de décors visibles dans cet extrait vidéo ?
2. Comment décririez-vous l’attitude des SS dans la première partie de l’extrait ? Donnez votre avis personnel et développez votre réponse.
3. À bord du train, plusieurs éléments inquiétants sont visibles par les déportés : lesquels ? Faites la liste de ces éléments.
4. Quels sont les différents bruits et sons mis en avant dans le film à l’arrivée des déportés à Auschwitz ? Faites la liste de ces derniers.
5. Deux éléments mettent en avant de la fumée : lesquels et pourquoi selon vous ?

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

1. D’une part, les premiers personnages visibles dans cet extrait vidéo sont les soldats SS de la milice nazie allemande. D’autre part, les premiers éléments de décors que l’on peut apercevoir sont un baraquement en bois orné d’un écriteau en allemand, puis un train et une ligne de chemin de fer.
2. Dans la première partie de l’extrait, on peut dire que l’attitude des SS est plutôt joviale car ils arborent tous un beau sourire sur leur visage, l’un d’entre eux s’adresse à l’ensemble des déportés et leur promet de la soupe et du pain.
3. Les différents éléments inquiétants visibles par les déportés à bord du train sont : les bruits de toux (qui sous-entendent que les déportés sont malades) et le petit garçon qui mime le geste d’une décapitation.
4. Plusieurs bruits sont mis en avant dans le film à l’arrivée des déportés à Auschwitz : le sifflement du train qui arrive en gare, la musique de fond aux sons extrêmement stridents ainsi que les grincements du train qui freine.
5. Deux éléments mettent en avant de la fumée. D’un côté nous avons la fumée qui s’échappe du train puisqu’il semble fonctionner à vapeur, tandis que d’un autre côté la vidéo met en valeur la fumée s’échappant d’une sorte d’usine. L’allusion à la fumée possède une symbolique tragique car elle fait référence aux chambres à gaz dans lesquelles les Juifs furent exterminés.

Lisez cet extrait des pages 9 et 10 du roman et répondez aux questions en faisant des phrases. Pensez à développer vos réponses, à citer le texte entre guillemets et à indiquer entre parenthèses les numéros des lignes où vous avez trouvé vos citations.

1. « Vint le moment où la souffrance des autres ne leur suffit plus ; il leur en fallut le spectacle. » (lignes 1 - 2) : a) À quel temps sont conjugués les verbes dans cette phrase ? b) Par conséquent, l’histoire qui va être racontée est-elle révolue ?
2. a) Cet extrait évoque-t-il un personnage en particulier ? Justifiez. b) Qui pourrait être ce « leur » évoqué aux lignes 1 et 2 ? Répondez en faisant une phrase complète et en développant au maximum votre avis personnel. c) Relisez les pages 11 et 12 du roman : Quel nouveau personnage apparaît alors dans l’histoire ? Quel semble être son rôle ?
3. Soulignez le champ lexical de la déportation durant la Seconde Guerre mondiale.
4. a) Quelles citations nous amènent à comprendre qu’il s’agit en fait d’une émission de télévision ? Répondez en vous appuyant sur le texte. b) Avec vos propres mots, expliquez en quoi consiste l’émission de télé-réalité. c) Que pense Pannonique de cette télé-réalité ? Répondez avec vos propres mots en faisant une phrase et en citant un ou plusieurs passages tirés du texte.
5. Ce texte constitue l’incipit du roman d’Amélie Nothomb : remplit-il bel et bien son rôle ? Trouvez des indices dans l’extrait et répondez en faisant une phrase et en citant un ou plusieurs passages tirés du texte.
6. Avez-vous en tête d’autres exemples, au fil de l’histoire, où les Hommes se sont satisfaits du spectacle de la souffrance humaine ? Répondez en faisant une phrase complète et en développant au maximum votre avis personnel.

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

1. a) Dans cette phrase, les verbes sont conjugués au passé simple. b) Oui, par conséquent, l’histoire qui va être racontée est révolue car le passé simple est toujours employé pour narrer un récit passé qui est terminé.
2. a) Oui, cet extrait évoque un personnage en particulier. Il s’agit de Pannonique puisqu’elle est le premier personnage qui apparaît dans le récit et semble être l’héroïne de l’histoire : « Ce matin-là, Pannonique était partie se promener au Jardin des Plantes. » (lignes 6 à 8) b) Le mot « leur » évoqué aux lignes 1 et 2 pourrait désigner les organisateurs de l’émission de télé-réalité, mais aussi l’être humain de manière générale, qui cherche constamment à faire le buzz sur les malheurs d’autrui. c) Le nouveau personnages qui apparaît aux pages 11 et 12 du roman n’est autre que « Zdena ». Il s’agit visiblement d’une antagoniste puisqu’on apprend que Zdena est recrutée pour faire partie des kapos du camp de l’émission « Concentration ». Ainsi, son rôle semble être celui d’opposante.

3. Correction à faire sur le texte directement via un travail de repérage ou d'annotation.

4. Les citations qui nous amènent à comprendre qu’il s’agit d’une émission de télévision sont les suivantes : « [...] il leur en fallut le spectacle. » (ligne 2), « C’était avant la première émission […] » (ligne 11), « Pannonique vit qu’on les filmait : plusieurs caméras les escortaient qui ne perdaient pas une miette de leur angoisse. » (lignes 13 et 14), « télégénique » (ligne 16), « […] des caméras de surveillance étaient installées partout. » (lignes 13 et 20). b) L’émission de télé-réalité consiste à kidnapper des gens de tout sexe et de tout page sans leur consentement, puis de les envoyer sur un plateau extérieur reproduisant avec exactitude les camps de concentration qui ont existé durant la Seconde Guerre mondiale. En définitive, l’émission consiste à forcer des gens à vivre et à subir tout ce que les Juifs ont vécu auparavant durant la Shoah, mais en filmant leur quotidien et en le diffusant en direct à la télévision. c) Pannonique pense que cette télé-réalité ne devrait pas exister. Les lignes 15 à 17 soulignent son désaccord et son dégoût pour l’émission : « Elle comprit alors que leur révolte non seulement ne servirait à rien, mais serait télégénique. Elle resta donc de marbre pendant le long voyage. Autour d’elle pleuraient des enfants, grondaient des adultes, suffoquaient des vieillards. »

5. Oui, on peut dire que l’incipit du roman d’Amélie Nothomb remplit plutôt bien son rôle car il endosse les trois principales fonctions d’un incipit. Pour commencer, il installe le cadre spatio-temporel du récit puisqu’il contient plusieurs indices de temps et de lieu : « Ce matin-là » (lignes 6 et 7), « Jardin des Plantes » (lignes 7 et 8), « le parc » (ligne 9), « avant la première émission » (ligne 11). Ensuite, le personnage principal apparaît dès les premières lignes du roman, ce qui montre que l’incipit joue bel et bien son rôle. Et pour finir, un début d’histoire commence à être expliqué et à se profiler dans l’extrait puisque le narrateur aborde les principales thématiques du roman, à savoir la télé-réalité et la Shoah de la Seconde Guerre mondiale.

6. Pas de réponse collective car question demandant un avis personnel. Cependant, voici quelques pistes possibles : souffrance affective qui sert de spectacle dans "l’Amour est dans le pré", souffrance physique dans des émissions de survie type "Koh-Lanta", souffrance sociale dans "Pascal le Grand Fère", "Super Nany".

En littérature, le « cadre spatio-temporel » correspond au lieu (espace) et au moment (temps) où se déroule le récit. Il est souvent présenté dans « l’incipit » d’une œuvre, le début du récit, qu’on appelle aussi « situation initiale ». L’incipit désigne le commencement d’un récit (roman, nouvelle, conte...). Traditionnellement, l’incipit présente les personnages principaux, la situation dans laquelle ils se trouvent ainsi que le cadre spatio-temporel de l’histoire. Il sert également à donner aux lecteurs et aux lectrices l’envie de poursuivre leur lecture afin de connaître la suite de l’histoire.

Pour vous, qu’est-ce que la « science-fiction » ? Sur votre copie, notez à l’écrit tous les mots et expressions qui vous viennent à l’esprit.

Pas de réponse collective car question demandant un avis personnel.

Soyez attentif(ve) pendant le visionnage du documentaire d’Anthony Edeline. Selon cette vidéo, à quoi sert la science-fiction ? Quelle est son rôle ? Quels sont ses objectifs ? Quelles sont ses limites ? Au brouillon, prenez des notes sur votre copie.

Lisez la définition complète du mot « spectacle » et répondez aux questions. Pensez à développer vos réponses, à citer le texte entre guillemets et à indiquer entre parenthèses les numéros des lignes où vous avez trouvé vos citations.

1. Dans la première définition du mot « spectacle », qu’est-ce qui correspondrait le plus au but de l’émission « Concentration » ? Justifiez votre réponse.
2. Soulignez les adjectifs qui, dans la définition, permettraient le mieux de définir l’émission « Concentration ».
3. a) Qui est « donné en spectacle » dans le roman ? Répondez en faisant une phrase complète et en justifiant votre réponse. b) Qui « se donne en spectacle » dans le roman ? Répondez en faisant une phrase complète et en justifiant votre réponse.

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

1. Dans la première définition du mot « spectacle », l’idée d’attirer l’attention et d’éveiller des réactions correspond le plus au but de l’émission « Concentration » puisque la télé-réalité en question cherche avant tout à choquer et à indigner les spectateurs en traitant les prisonniers du camp de la manière la plus inhumaine qui soit : « Vint le moment où la souffrance des autres ne leur suffit plus ; il leur en fallut le spectacle. » (p.9)

2. Correction à faire sur le texte directement via un travail de repérage ou d'annotation.

3. a) Dans le roman, c’est le personnage de Pannonique qui est donnée en spectacle, mais aussi tous les citoyens prisonniers de l’émission : « L’émission […] obtint une audience record. Jamais on n’avait eu prise si directe sur l’horreur. […] La caméra avait de quoi filmer. Elle promenait ses yeux multiples sur les baraquements où les prisonniers étaient parqués […] » (p.13). b) Dans le roman, c’est essentiellement le personnage de Zdena qui se donne en spectacle car elle joue son rôle de kapo à la perfection et cherche à être acceptée de la société en agissant comme on l’attend d’elle : « Chaque kapo eut droit à plusieurs minutes de présentation. Zdena n’en revenait pas. La caméra n’aurait d’yeux que pour elle pendant plus de cinq cents secondes. » (p.14)

En prenant appui sur les différents extraits du documentaire « Le Jeu de la Mort » mais également sur les différents documents étudiés, répondez à la question suivant en réalisant un paragraphe argumenté : « Pourquoi souffrance et divertissement sont-ils si souvent associés par les Hommes ? »

On attendra des élèves un travail de réflexion composé d'une introduction en 3 étapes (accroche, définition, problématique), d'un développement rapide avec un argument et un exemple correctement développés ainsi qu'une conclusion en 2 étapes (synthèse, ouverture).

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

En 2021, à l’ère des réseaux sociaux et de l’essor du numérique, la télévision, et plus particulièrement la télé-réalité, occupe toujours une place prépondérante. De plus en plus fréquemment, les consommateurs de programmes télévisés sont confrontés à des émissions de divertissement qui cherchent à battre des records d’audimat en mettant en avant des séquences de souffrance ou d’humiliation des participant(e)s.

Pour mieux comprendre ce phénomène, il convient d’abord de définir quelques termes. La souffrance désigne toute douleur physique ou morale ressentie par un être vivant, tandis que le divertissement désigne la distraction, le plaisir et l’amusement.

De par leurs définitions diamétralement opposées, les mots « souffrance » et « divertissement » constituent donc des antonymes, ce qui nous amène à nous poser la question suivante : « Pourquoi souffrance et divertissement sont-ils si souvent associés par les Hommes ? ».

Au fil de l’évolution de la télévision et des émissions de télé-réalité, l’Homme a réalisé que la souffrance était prisée de l’audience et qu’elle pouvait ainsi générer un nombre incalculable de profits. De la même manière que les gens ralentissent et s’arrêtent en voiture lorsqu’ils passent près d’un accident dramatique, les téléspectateurs cessent de changer de chaîne lorsqu’ils se retrouvent face à un programme de divertissement instrumentalisant la souffrance d’autrui. Cette fascination contrenature pour la souffrance des autres et ce désir de vouloir y assister en direct possèdent un nom : la curiosité morbide.

C’est ainsi qu’on se retrouve avec des gens normaux et banals prêts à électrifier un innocent sous couvert du divertissement et de l’amusement d’un public dans une émission de télé-réalité, comme nous le voyons bien dans le documentaire intitulé « Le Jeu de la Mort ». Cette curiosité morbide ressentie par nombre d’êtres humains est une véritable aubaine pour les organisateurs d’émissions de divertissement, car ces derniers savent qu’en mettant en scène la souffrance de candidats et en la donnant en spectacle aux téléspectateurs, les audiences télévisuelles obtiendront des chiffres records et l’argent coulera à flot.

En conclusion, nous pouvons affirmer sans l’ombre d’un doute que la souffrance et le divertissement ne sont jamais associés par hasard, mais sont bel et bien unis de manière volontaire par des organisateurs de programmes télévisés en quête de toujours plus de profits, de toujours plus de téléspectateurs et de toujours plus d’argent. Le succès des émissions de ce type n’est pas anodin et ne relève pas de la simple coïncidence : il n’est possible que parce que les êtres humains cherchent constamment à satisfaire leur curiosité morbide, cette même curiosité qui nous conduit souvent à nous passionner pour les histoires de tueurs en série et de meurtres jamais élucidés…

Cependant, nous pourrions sans doute mener notre réflexion plus loin en nous posant une autre question fondamentale. En effet, nous l’avons dit, le succès de la souffrance transformée en objet de divertissement n’est possible que grâce à l’existence de la curiosité morbide des téléspectateurs, ce qui nous amène donc à une nouvelle problématique : « D’où provient la curiosité morbide et malsaine ressenti par nous autres êtres humains et pourquoi cherchons-nous constamment à la satisfaire ? »

Lisez plusieurs extraits du roman évoquant le personnage de Zdena et répondez aux questions suivantes en faisant des phrases complètes. Pensez à développer vos réponses, à citer le texte entre guillemets et à indiquer entre parenthèses les numéros des lignes où vous avez trouvé vos citations. Lisez plusieurs extraits du roman évoquant le personnage de Zdena et répondez aux questions suivantes en faisant des phrases complètes. Pensez à développer vos réponses, à citer le texte entre guillemets et à indiquer entre parenthèses les numéros des lignes où vous avez trouvé vos citations.

1. En quoi Zdena est-elle une recrue intéressante pour les organisateurs de l’émission « Concentration » ? Répondez en vous appuyant sur le roman.
2. Pourquoi Zdena adopte-t-elle le comportement d’un bourreau ? Trouvez des indices dans les différents extraits et répondez en faisant une phrase et en citant un ou plusieurs passages tirés du roman.

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

1. Zdena est une recrue intéressante pour les organisateurs de l’émission « Concentration » pour plusieurs raisons. Pour commencer, elle possède le statut d’une marginale et a passé sa vie à être rabaissée parce qu’elle n’avait pas fait d’études supérieures : « Zdena fut reçue, qui n’avait jamais réussi aucun examen de sa vie […] À vingt ans, sans études, un premier emploi : son entourage allait enfin cesser de se moquer d’elle. » (p.11). Par conséquent, elle a en elle assez de rancœur et de colère pour faire une excellente kapo : « Elle satisfit à d’autres tests où elle prouva qu’elle était capable de frapper des inconnus, de hurler des insultes gratuites, d’imposer son autorité, de ne pas se laisser émouvoir par des plaintes. » (p.12). Ensuite, plusieurs indices laissent penser que Zdena est un peu sotte et manque cruellement d’intelligence et de jugement, elle est donc assez malléable pour que les organisateurs puissent la manipuler à leur guise : « Zdena se demanda si elle avait des idées. Le brouhaha qu’elle avait dans la tête et qu’elle nommait pompeusement sa pensée ne l’étourdit pas au point de conclure par l’affirmative. » (p.14). Et pour finir, Zdena est la recrue idéale car elle a eu un passé difficile et possède une vision nihiliste de la société dans laquelle elle vit. Elle voit désormais le monde comme un univers manichéen, divisé en deux camps avec d’un côté les forts, ceux qui survivront malgré ce qui leur en coûtera, et de l’autre côté les faibles, les victimes, ceux qui quémanderont de la pitié pour espérer survivre : « On dira ce qu’on voudra, je crois que ce n’est pas un hasard si on atterrit avec les faibles. Ce que je constate, c’est que moi, qui ne suis pas une chochotte, je suis du côté des forts. À l’école, c’était déjà comme ça. Dans la cour, il y avait le camp des fillettes et des minets : je n’ai jamais été parmi eux, j’étais avec les durs. Je n’ai jamais cherché à m’apitoyer, moi. » (p.18 - 19).
2. Zdena adopte le comportement d’un bourreau pour plusieurs raisons. Tout d’abord, elle ne supporte plus le mépris dont elle fait l’objet et ne respecte plus personne hormis les organisateurs de l’émission : « ‘’Eux au moins, ils ne me jugent pas. La preuve, c’est qu’ils me paient. Et ils me paient bien.’’ » (p.20). Zdena adopte également l’attitude d’un tortionnaire parce qu’elle n’a absolument aucune conscience du mal qu’elle fait autour d’elle. Elle semble dans le déni le plus total et manque de lucidité sur la réalité de ce qu’elle est et donne à voir au reste du monde : « La jeune fille quitta le champ de la caméra, épatée de ce qu’elle avait dit. Elle ne savait pas qu’elle pensait tant de choses. Elle se réjouit de l’excellente impression qu’elle allait produire. […] Zdena ne comprit rien au déferlement de mépris dont elle était l’objet. Pas un instant elle ne pensa s’être mal exprimée. » (p.19). En revanche, il est possible d’aller au-delà des apparences et de creuser un peu dans la psychologie profonde du personnage de Zdena. En effet, si l’on s’attarde sur elle d’un peu plus près, on constate que c’est une jeune femme qui ne s’aime pas, qui se déteste et se dégoûte elle-même, tout en essayant de rejeter constamment la faute et la responsabilité de ses actions sur les autres, par désespoir : « ‘’’Je suis une imbécile, pensa la kapo. Pour obtenir ce que je veux, je la démolis. Idiote de Zdena ! Aussi, ce n’est pas ma faute : elle me nargue, elle m’énerve, alors je m’emporte. Elle l’a bien cherché !’’ […] Ils avaient raison, dans le journal : je suis la bêtise satisfaite. C’était la première fois de sa vie que Zdena avait conscience et honte de sa nullité. » (p.38 – 39). Un peu plus tard dans le roman, aux pages 59 et 60, on en apprend plus sur l’enfance de Zdena. On nous révèle qu’en réalité, Zdena est une ancienne bouc-émissaire, une ancienne victime devenue bourreau pour la raison suivante : « Elle pensait qu’il valait mieux provoquer l’écœurement que le subir. ». Pourtant, la jeune kapo sait se montrer intelligente quand il s’agit de manipuler les proches de Pannonique à la fin du récit, ce qui montre une fois de plus qu’elle agit en bourreau dès qu’elle désir obtenir quelque chose qu’elle considère comme important ou essentiel : « Elle vous cache des choses, à toi et à l’unité. […] Tu ne veux pas couler ta copine, c’est bien […]. Elle, elle n’hésite pas. […] Tu sais ce que j’attends d’elle. Ce n’est pas la mer à boire, non ? Et si elle me l’accordait, je garantirais l’évasion à l’unité entière, dont elle, dont toi. Mais non : mademoiselle refuse, et en se refusant, elle refuse de vous sauver. » (p.171). Pour conclure, on peut penser que Zdena se comporte comme un bourreau parce qu’elle est profondément perdue et malheureuse, et plutôt que de souffrir, elle a préféré faire souffrir les autres : « Éberluée, Zdena reprit sa longue marche vers le hasard. […] ‘’Tu ne m’as rien donné et je souffre ! Je t’ai sauvée et tu me laisses crever de faim ! Et j’aurai faim jusqu’à ma mort ! Et tu trouves ça juste !’’ » (p.209)

Relisez tous les passages du roman traitant de la relation entre Pannonique et Zdena. Puis, reproduisez le tableau ci-dessous et imaginez un titre pour chaque passage, en veillant bien à justifier votre réponse avec vos propres mots ou bien à l’aide de citations.

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

Correction complète du tableau de l'activité 1 (voir la feuille d'activités de la leçon n°6 corrigée).

Lisez cet extrait des pages 211 à 213 du roman et répondez aux questions. Pensez à développer vos réponses, à citer le texte entre guillemets et à indiquer entre parenthèses les numéros des lignes où vous avez trouvé vos citations.

1. En quoi l’excipit du roman est-il une réponse à l’incipit ? Répondez en faisant une phrase complète et en justifiant votre réponse.
2. Étudiez l’évolution des émotions de Pannonique au fur et à mesure du dialogue. Pensez à vous appuyer sur des passages tirés du texte.
3. En quoi l’expérience vécue par Pannonique dans l’émission l’a-t-elle marquée ou transformée ? Répondez en faisant une phrase et en justifiant votre réponse.
4. a) Soulignez le champ lexical de la voix et de la parole dans ce passage. b) Pourquoi ce champ lexical est-il aussi présent, selon vous ? c) Qu’est-ce qui montre que les deux personnages ont enfin retrouvé leur humanité ? Répondez en faisant une phrase et en citant le texte.
5. Observez la dernière phrase de l’excipit. À quelle autre phrase présente dans l’incipit du roman fait-elle écho ? Répondez en faisant une phrase et en justifiant votre réponse à l’aide des pages 211 à 213 et des pages 9 et 10.

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

1. L’excipit du roman est une réponse à l’incipit car il se déroule dans le même cadre spatial qu’au tout début du récit, ce qui donne aux personnages l’impression d’avoir suivi une boucle et d’être revenus à l’origine de leur périple : « De retour au Jardin des Plantes où toute cette histoire avait commencé […] » (ligne 1). 
2. Les émotions de Pannonique évoluent au fur et à mesure du dialogue. Au début, la jeune femme semble perdue dans ses pensées, sans doute parce qu’elle est encore chamboulée par ce qu’elle a vécu : « Elle ne sut quoi lui dire » (ligne 5). Puis, elle adopte soudain une posture défensive et méfiante car elle ne semble pas supporter qu’EPJ 327 se permette de critiquer Zdena : « — Qu’en savez-vous ? demanda-t-elle avec un peu d’agacement » (ligne 11). Cependant, Pannonique finit par ressentir un profond soulagement et un bonheur profond en présence d’EPJ 327, qui a vécu les mêmes horreurs qu’elle : « Elle se sentit soudain heureuse qu’il soit là » (ligne 15).
3. L’expérience vécue par Pannonique dans l’émission semble l’avoir profondément marquée puisqu’elle avoue faire des cauchemars réguliers à ce sujet : « Je me réveille au milieu de la nuit, haletante d’angoisse » (lignes 17 – 18). Elle n’est plus aussi indépendante qu’elle l’était car elle a encore peur et ressent la nécessité d’être auprès d’EPJ 327 : « — J’ai besoin de vous, moi aussi […] » (ligne 16). De plus, les horreurs qu’elle a vécues lui donnent maintenant le sentiment d’être une paria, une marginale isolée du reste du monde car les autres ne peuvent imaginer ce qu’elle a traversé : « Un fossé me sépare désormais des autres. Ils ne savent pas, ils ne comprennent pas » (lignes 16 – 17). Et pour finir, son expérience dans l’émission lui a tout de même apporté des choses positives et enrichissantes. En effet, suite aux épreuves qu’elle a endurées, Pannonique a décidé de vivre d’une autre manière, sans être individualiste : «  J’ai décidé de rendre les gens heureux » (ligne 30)

4. a) Correction à faire sur le texte directement via un travail de repérage ou d'annotation. b) Selon moi, ce champ lexical est aussi présent car la voix et la parole représentent tout ce qui a été enlevé aux personnages lorsqu’ils étaient prisonniers dans les camps de l’émission « Concentration ». Leur déshumanisation a été possible par l’éradication de leur prénom et de leur nom, mais aussi par l’interdiction pour eux de communiquer, de parler et de s’exprimer. En rétablissant la voix, la parole, le dialogue, la conversation et même le rire des personnages, Amélie Nothomb rétablit leur humanité perdue. c) Plusieurs éléments montrent que les deux personnages ont enfin retrouvé leur humanité. D’une part, EPJ 327 retrouve son humanité en conversant avec Pannonique et en lui révélant son vrai nom : « — J’avais besoin que vous sachiez ceci : je m’appelle Pietro Livi » (ligne 6). Et d’autre part, Pannonique retrouve son humanité en apprenant à jouer d’un instrument de musique qui reproduit presque les sonorités de la voix humaine : « — Non, j’apprends le violoncelle [...] Parce que c’est l’instrument qui ressemble le plus à la voix humaine » (lignes 33 - 36).

5. La dernière phrase de l’excipit fait écho à une phrase présente dans l’incipit du roman : « Être humain était le critère unique » (p.9). Les deux phrases sont liées car elles évoquent toutes les deux l’importance de l’être humain. La dernière phrase du roman, prononcée par Pannonique, rappelle aux lecteurs et lectrices à quel point la voix constitue l’essence de l’être humain. Quant à la phrase présente dans l’incipit, elle est annonciatrice de la déshumanisation à venir des prisonniers dans la suite de l’histoire.

En littérature, « l’excipit » désigne les toutes dernières lignes d'une œuvre. Autrement dit, l’excipit correspond à la fin d’un récit. Il s'oppose ainsi à l'incipit, qui désigne généralement le commencement d'une œuvre. Les trois types d’excipit les plus fréquents sont les suivants :

1. L'excipit dramatique : il se termine par un évènement positif ou négatif (la mort d'un personnage, un départ, un mariage...) qui met un point final au récit. Cela peut également être une révélation (identité du coupable...).
2. L'excipit moral ou philosophique : l'auteur nous fournit une leçon morale ou philosophique tirée de l'action vécue par le personnage. Ce type d’excipit est généralement très fréquent à la fin des contes.
3. L'excipit sans conclusion : soit le lecteur est censé conclure lui-même (il n'y a pas de fin précise), soit il y a un épilogue dans lequel l'auteur explique le futur du personnage. Ce dernier n'a pas achevé l'action dans ce cas. Ce type d’excipit est utilisé pour donner aux lecteurs et aux lectrices l’envie de connaître la suite, pour les inciter à acheter le tome suivant, par exemple.

Voici une série d'événements qui ont lieu dans le film : entourez les six d'entre eux qui vous ont parus les plus choquants, les plus scandaleux ou les plus révoltants. Calculez ensuite le nombre de triangles, d'étoiles, de croix ou de cercles que compte chacune de vos réponses. Vous pourrez alors voir à quels aspects du film vous avez été le / la plus sensible.

Quels liens pouvez-vous établir entre ce film et l’extrait du roman Acide Sulfurique, d’Amélie Nothomb ? Réfléchissez, notez vos idées au brouillon et préparez-vous à en discuter lors d’un débat ouvert en cours dialogué.

Correction et mise en commun en cours dialogué (ou distribution de la correction complète aux élèves).

• Le film est en réalité une sévère remise en question de la réalité, ainsi qu'une critique satirique des abus de la télé-réalité et des médias.
• Le film en profite pour mettre en avant la responsabilité des « téléspectateurs », qui agissent en « voyeurs » en toute connaissance de cause.
• Tout comme le fait le roman d'Amélie Nothomb, le film « The Truman Show » met en scène la télé-réalité de manière totalement dystopique et inquiétante.

Bilan : Dans ce film, le réalisateur cherche à répondre aux problématiques pas si éloignées de celles abordées dans le film « Matrix », des sœurs Washowski : « Le monde existe-t-il ? Le réel est-il une illusion ? En l’état actuel des technologies, un tel show télé est-il si inenvisageable ? Quelle valeur accorde-t-on encore à la vie privée ? ». En cela, le film évoque des thématiques communes à celles du roman Acide Sulfurique, d’Amélie Nothomb.