Le conte

C=Consigne

• Présentation du projet : C : "Avant les vacances de Noel nous allons rencontrer nos correspondants de l'école de La Lande d'Airou et ce jour là, nous ferons une présentation de contes que nous aurons écrits."
• C : "Qu'est-ce qu'un conte?" Les réponses des élèves sont notées sur une affiche, nous reviendrons en fin de séquence pour comparer leurs représentations avec ce qu'ils ont appris durant la séquence (=> prise de conscience des apprentissages).
• C : "Qu'est ce qu'un conteur/une conteuse?"
• Expliquer ce qu'est un conteur : On appelle conteur ou conteuse, celui qui raconte oralement une histoire sans support autre que ses connaissances, son imaginaire et ses talents d'improvisation.
• C : "Je vais vous conter l'histoire du Petit Chaperon Rouge, vous devez être très attentif car ensuite, c'est vous qui deviendrez conteur de l'histoire."

• C : "Vous allez vous mettre dans la peau d'un conteur et raconter à votre groupe, l'histoire du Petit Chaperon Rouge. Vous avez 5 minutes chacun et lorsque je tape dans mes mains, c'est votre voisin qui raconte sa version du conte, que vous devrez écouter."
• Passage dans les groupes pour écouter les versions et aider si besoin. Changer les conteurs toutes les 3/4 minutes.
• Les élèves qui le souhaitent peuvent venir raconter leur version devant la classe.
• Distribuer une affiche par groupe : C: " Vous allez devoir vous mettre d'accord sur une version de l'histoire et noter sur l'affiche les grandes parties du conte"
• Affichage des affiches de chaque groupe au tableau : comparaisons et réalisation d'une affiche commune.
• C : "Qu'est-ce que vous avez remarqué sur les différentes histoire que vous avez conté?" RA : On utilise pas les mêmes mots mais l'histoire se ressemble, certains oublient des éléments importants, les moments de l'histoire n'ont pas toujours été racontées dans le bon ordre ou il manque des passages importants l'histoire.
• C : "Lors de la prochaine séance nous ferons le même travail mais sur un autre conte."

• C : "Qu'avons nous fait lors de la séance précédente, lorsque nous avons travaillé sur le Petit Chaperon Rouge?"
• RA : "Nous avons raconté l'histoire du Petit chaperon rouge et nous avons fait une affiche qui devait mettre en avant les grandes lignes de l'histoire. Puis nous avons comparé nos affiches à l'album."

• C: "Aujourd'hui nous allons travailler sur un conte que vous connaissez déjà : Les trois petits cochon. Comme lors de la séance précédente, vous allez devoir, un par un, raconter votre version de l'histoire à vos camarades, vous aurez 3/4 minutes pour le faire, puis, lorsque je taperai dans mes mains, on changera de conteur et vous devrez écouter la version de votre camarade."
• Les élèves content leur histoire un par un et l'enseignante tape dans ses mains toutes les 3/4 minutes. Passage dans les rangs pour écouter les versions des élèves et aider au besoin.
• Distribution d'une affiche par groupe. C : "Maintenant vous allez devoir vous mettre d'accord sur une version et écrire les grandes parties de l'histoire sans entrer dans les détails. Vous devez vous mettre d'accord, c'est un travail en groupe prenez donc le temps de vous écouter."
• Mise en commun : C : "Chaque groupe va pouvoir raconter sa version en utilisant l'affiche réalisée et expliquer les grandes parties écrites sur l'affiche."
• Réalisation d'une affiche commune avec les grandes étapes de l'histoire. Lors de la mise en commun, reprendre le conteur mettre en avant les étapes.
• Bilan de séance.

• C : "Qu'avons nous vu lors des séances précédentes lorsque nous avons étudiés les contes du Petit chaperon rouge et Les trois petits cochons ? " RA : "Nous avons écris les grandes parties de l'histoire de chacun des deux contes."

• Mise en commun : C : "Maintenant nous allons mettre en commun les éléments du conte que vous avez trouvé pour réaliser une affiche pour la classe. L'affiche nous permettra de guider nos lectures et de repérer dans les lectures de conte la structure. On pourra aussi se servir de l'affiche pour écrire notre conte en suivant les étapes."
• Les affiches des élèves sont exposés au tableau. Chaque groupe vient expliquer ce qu'il a noté et justifie son choix. Collectivement on reprend les points communs de chacune des structures mise en avant par les élèves. Au fur et à mesure reprendre les contes travaillés pour expliquer les étapes. Exemple : la situation initiale : relire la situation initiale des Trois petits cochon et celle du Petit chaperon rouge, ...

• Retour sur ce que l'on a appris durant le début de la séquence : C : "qu'est-ce qu'un conte et de quoi est-il constitué le plus souvent?"
• C : "Pourquoi travaille-t-on sur le conte, dans quel objectif?" 

• C : "Vous allez maintenant retourner dans vos groupes de départ. Vous allez devoir reprendre votre partie de l'histoire et la raconter à vos camarades. Après avoir raconté votre partie de l'histoire, vous devrez réfléchir ensemble à l'ordre logique des parties pour reconstituer le conte (de la situation initiale à la fin)."
• Les élèves commencent par groupe puis, les groupes qui le souhaitent peuvent venir raconter leur conte à la classe : les élèves débattent sur ce passage et valident ou invalident la structure proposée : cette étape permet de valider la structure du conte.
• Compléter collectivement le tableau des contes.

• C : "Sur quoi travaillons nous en ce moment en lecture? et qu'avez vous appris lors des séances précédentes?" RA : "Nous travaillons sur le conte et nous avons découverts les différentes parties d'un conte qui sont : la situation initiale, le problème rencontré par le héros, le personnage principal, le dénouement et la situation finale."
• C : "Dans quel but travaillons nous sur le conte?" RA : "Nous allons écrire un conte à raconter lors de la rencontre avec nos correspondants."

• C : " Maintenant je vais vous distribuer des images que vous allez, par deux, mettre dans le bon ordre. Lors de la prochaine séance, vous raconterez le conte à vos camarades en utilisant les images. Je vous distribue pour cela, une feuille blanche sur laquelle vous pourrez coller vos images après les avoir mises dans le bon ordre."
• Passage dans les rangs pour aider les élèves en difficultés.
• Ramassage des travaux pour la prochaine séance

• C : "Quel travail avons nous fait lors de la précédente séance? quel était l'objectif?" RA : "Nous avons collé dans le bon ordre les images en lien avec l'histoire que nous avions écouté sur Le Petit Poucet. L'objectif était de repérer la structure du conte pour pouvoir ensuite la raconter à nos camarades."
• C : " Aujourd'hui nous allons reprendre le travail que vous aviez fait et vous allez devoir utiliser ce travail pour raconter l'histoire à vos camarades. Vous allez dans un premier temps vous entrainer par deux, puis,je vous mettrais avec un autre groupe auquel vous devrez raconter votre histoire. Les deux membres de chaque groupe devront prendre la parole."

• C : " Maintenant nous allons vérifier vos versions en la comparant à l'histoire raconté avec les images."
• Echange/comparaison et validation validation de leurs propres version avec la bonne version du conte : compléter le tableau des contes.