Le portrait

Le but de cette étape est de susciter l'intérêt des élèves et de leur montrer ce que j'attends d'eux en faisant intervenir l'autre maitresse. Je demande à Julia de dessiner un visage avec des traits caractéristiques, exemple : de gros sourcils, une petite bouche, des yeux verts, des cheveux bouclés etc.

Je demande aux élèves volontaires de venir au tableau et de dessiner le visage que je leur dicte.

J'aborde la notion de "portrait" en leur demandant s'ils connaissent ce mot. Si des élèves lèvent le doigt, je les interroge et je valide ou invalide leur réponse. Je leur explique qu'ils viennent de réaliser un portrait en dessinant ces visages au tableau. Je leur demande s'ils connaissent des portraits. Je finis la séance sur leurs réponses et leur explique que l'on retravaillera cette notion la prochaine fois.

Je demande aux élèves s'ils se rappellent de la signification du mot "portrait". En fonction de leurs réponses, je les guide et les aide. Ensuite, je leur demande s'ils se souviennent de ce qu'ils ont fait la dernière fois à propos du portrait. De même, j'oriente la discussion en fonction de leurs réactions. S'ils ne se souviennent pas, je reproduis le même exemple utilisé la dernière fois avec l'autre PE. 

J'appelle table par table chaque élève et je leur rappelle les consignes de mise en activité (on travaille en silence pour se concentrer et pour entendre la musique de fond). Je leur demande de commencer l'activité une fois que tout le monde est silencieux et prêt à se mettre au travail.

Je sonne le triangle et demande aux élèves de venir s'asseoir dans le calme au coin regroupement. Je leur demande de m'expliquer ce qu'ils viennent faire, de m'apporter leur production pour qu'on les regarde et qu'on les commente ensemble (j'oriente les commentaires). L'objectif de cette phase est de parvenir à expliquer comment chaque élève a choisi de représenter les PE et comment on les reconnait.

La PE affiche les trois peintures au tableau, sans rien dire. Elle laisse réagir les élèves librement.

Ensuite, elle leur demande ce que cela représente d'après eux. La notion attendue est celle de "portrait". En fonction de leurs réponses, elle oriente ses questions.

Une fois que la notion de "portrait" apparait, la PE introduit celle d'autoportrait, en expliquant que le mot "auto" signifie "soi-même". En cas d'incompréhension, elle explicite ses propos. Enfin, elle demande si quelqu'un peut deviner ce qu'est un autoportrait puisque les élèves connaissent la signification des deux mots qui le composent. En cas de réponse négative, elle donne la signification du mot "autoportrait" et l'explicite.  

Enfin, la PE fait reformuler la signification du mot "autoportrait" par plusieurs élèves.

Les élèves se dessinent. S'ils ont besoin d'aide, ils sollicitent la PE.