Identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation

Discipline
Grammaire
Niveaux
CP.
Auteur
N. PALLOT
Objectif
L’élève doit être capable de segmenter un texte en différentes phrases à l’aide de la ponctuation, et d’expliquer qu’il s’agit de phrases.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (sujet)
Dates
Créée le 20 mai 2013
Modifiée le 20 mai 2013
Statistiques
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Licence
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Compétence du B.O 2008 : Identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point et majuscule)
(Français – Grammaire – La phrase)

Au cours préparatoire, ce sont les caractéristiques typographiques de la phrase qui sont mises au premier plan. Le sens porté par la phrase n’est pas encore identifié comme la caractérisant.

CP – Période 2 : Pour avoir un minimum de base de lecture. Essentiel de le faire suffisamment tôt car permet de structurer la lecture.
Inscription dans une progression : 1ère compétence qui doit être traitée en grammaire. Avant d’entrer dans la grammaire il faut d’abord savoir ce qu’est une phrase et être capable d’identifier les différentes phrases au sein d’un texte.

Déroulement des séances

1

Séance 1 : Observation de phrases

Dernière mise à jour le 20 mai 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
L’élève doit être capable de repérer les caractéristiques communes aux différentes phrases et d’en conclure qu’une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
Durée
15 minutes (3 phases)
Remarques
Obstacle : Penser qu’une phrase ne peut finir que par un point (phrase affirmative), et exclure les ? et !.

1. Lecture de phrases

collectif | 2 min. | découverte

 

En groupe classe, 3 ou 4 phrases simples sont notées au tableau. L’enseignant précise aux élèves qu’il s’agit de phrases.

-          Lecture des phrases – 2 minutes

2. Observation et réflexion

collectif | 3 min. | découverte

 

-          « Observez le début et la fin de ces phrases. Qu’est-ce qui est toujours pareil ? » - 1 minutes. 

-          Temps de réflexion personnelle – 2 minutes.

3. Institutionnalisation

collectif | 10 min. | découverte

 

-          Mise en commun – 5 minutes.

Institutionnalisation : On définit ensemble une règle relative à toutes les phrases : « Une phrase commence par une majuscule et se finit par un point. » - 5 minutes. 

2

Séance 2 : Différencier lignes et phrases.

Dernière mise à jour le 20 mai 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
L’élève doit être capable de repérer les caractéristiques communes aux différentes phrases et d’en conclure qu’une phrase commence par une majuscule et se termine par un point.
Durée
20 minutes (3 phases)

1. Rappel

collectif | 2 min. | recherche

 

-          Les élèves rappellent les caractéristiques d’une phrase (voir séance précédente). – 2 minutes

2. Travail autour d'un court texte

collectif | 13 min. | recherche

 

-          Consigne : Un court texte est présenté aux élèves : avec des phrases qui s’étendent sur plusieurs lignes notamment. « Soulignez en vert les lignes, et coloriez en jaune les phrases. » La mise en jeu au cours d’une même activité du concept de ligne et de phrase impose aux élèves de prêter attention à la différence. – 3 minutes

-          Travail individuel dans un premier temps puis confrontation par binôme. – 5 minutes puis à nouveau 5 minutes.

3. Institutionnalisation

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

-          Mise en commun. On insistera sur la différence entre la ligne et la phrase. On veillera à faire remarquer qu’il peu y avoir plusieurs phrases par ligne ou qu’une phrase peut s’étendre sur plusieurs lignes – 5 minutes.

3

Séance 3 : Une phrase doit aussi avoir du sens

Dernière mise à jour le 20 mai 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
L’élève doit être capable de distinguer une phrase d’un groupe de mots n’ayant pas de sens. L’élève doit être capable d’associer le sens à la typographie pour déterminer une définition de la phrase.
Durée
22 minutes (3 phases)
Matériel
Etiquettes-phrases à trier

1. Explication des consignes

collectif | 2 min. | découverte

 

Les élèves disposent d’une série d’étiquettes-phrases, qu’ils doivent trier. Dans une première colonne, ils doivent placer les phrases correctes (sens + majuscule + point), dans une seconde les phrases incorrectes (non sens ou absence maj ou point). – 2 minutes

2. Recherche

collectif | 5 min. | recherche

 

-          Tri par binôme – 5 minutes 

3. Mise en commun

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

 

-          Mise en commun et correction collective des phrases incorrectes : « Que faut-il changer dans cette étiquette pour que ça devienne une phrase ? » - 5 minutes

-          Réalisation d’une affiche-mémoire pour la classe qui servira de trace écrite (dictée à l’adulte). – 10 minutes

4

Séance 4 ou Evaluation : Ecrire des phrases

Dernière mise à jour le 20 mai 2013
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
L’élève doit être capable de mobiliser les connaissances récemment acquises pour produire à son tour des phrases correctes.
Durée
15 minutes (1 phase)
Remarques
Différenciation : Les attentes à l’égard de cet exercice seront différenciées selon le profil de chaque élève (complexité de la phrase, nombre de phrases etc.). L’unique critère de réussite commun est que chaque phrase produite commence par une majuscule et finisse par un point (+ sens relatif).

1. Ecriture

collectif | 15 min. | évaluation

A partir d’une image plus ou moins complexe selon les élèves, il s’agira de produire une ou plusieurs phrases courtes respectant les caractéristiques étudiées. – environ 15 minutes. L’enseignant vérifie la présence de majuscule et la ponctuation. àremédiation.