Acquisition des premiers repères temporels

La comptine de rassemblement est lancée. Les enfants s’installent en arc de cercle. Ils ont toute la durée de la comptine pour se mettre en place. 

L’enseignante demande si tout le monde va bien et attend des réponses en retour. 

L’enseignante revient sur le rituel des jours de la semaine en chantant la comptine « la semaine des canards ».  L’activité du jour des canards est décrite par l’enseignante, les enfants essayent de deviner le jour par rapport à la chanson. 

Une fois la date déterminée, l’enseignante demande aux élèves qui est absent ce jour. Les enfants peuvent citer les prénoms ou montrer les photos toujours accrochées au tableau (celle des présents ayant été récupérées au préalable par la maîtresse) 

L’enseignante installe des photographies des enfants à différents moments de la journée au tableau. 
 

L’enseignante explique aux enfants qu’il s’agit de photo d’eux  à certains moments de la journée.

Sur une autre partie du tableau, elle dessine deux colonnes et positionne d’un côté la feuille rouge et de l’autre la feuille verte. Elle explique aux enfants que la feuille verte représente le matin et la feuille rouge l’après midi en prenant des repères. Le matin il s’agit du moment où les papas et mamans déposent les enfants en classe jusqu’au moment du repas à la cantine et l’après midi c’est au moment de la sieste à l’école jusqu’à ce que les papas et mamans viennent les rechercher. 
 

L’enseignante finit par demander si tout le monde a bien compris et pose trois  questions à différents enfants afin de vérifier la compréhension des informations données. 

Les élèves commence par décrire les images une à une. Ils prennent la parole à tour de rôle afin d’expliquer ce qu’ils observent. 
Après chaque description, l’enseignante questionne et oriente l’enfant pour qu’il positionne l’activité dans une des deux colonnes par rapport aux repères donnés durant la consigne. 

L'enseignante aide à contourner les difficultés et interroge la classe une fois que l’enfant a déterminé la colonne afin de vérifier la compréhension des explications par tous les élèves. 

L’enseignante reprend rapidement chaque photographie et explique à nouveau pour quelles raisons tel ou tel photo se retrouve dans cette colonne. 
 

L'enseignante finit par poser quelques questions à différents élèves pour vérifier la bonne compréhension des repères.