Compétences du BO
Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
Connaître les différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
Connaître les stades de développement (, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020-2024
Exploiter des observations issues de cultures ou d’élevages pour identifier les différentes étapes d’un cycle de vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) et les formes associées (graine- plantule-plante fleurie, œuf-embryon-larve ou jeune- adulte).
Nommer les organes reproducteurs étudiés avec le vocabulaire scientifique correspondant.
Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté et les relier à la capacité à se reproduire.
Dates
Créée le 29 février 2020 Modifiée le 04 mars 2020
Statistiques
353 téléchargements 5 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Il s’agit de dérouler le cycle de vie dans le sens inverse pour faire émerger des points communs entre les animaux et des différences.
L’objectif est de déterminer les différences entre le mâle et la femelle, les changements qui interviennent à la puberté et la reproduction.
Déroulement des séances
Séance 1 : La naissance - Sciences et technologie, 20 min
Séance 2 : la naissance 2 - Sciences et technologie, 62 min
Séance 4 : la puberté - Sciences et technologie, 55 min
Séance 5 : schématisation - Sciences et technologie, 30 min
Séance 6 : Evaluation - Sciences et technologie, 30 min
1
La naissance
Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Connaître les stades de développement (, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte)
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Documents TBI photos naissance
feuille A3
1. S'interroger
| 10 min. | découverte
Projeter les photos des animaux à la naissance
« Qu’est-ce que c’est ? »
Recueillir les propos des élèves
Nous allons au cours des prochaines séances s'intéresser au cycle de vie des animaux et à leur reproduction.
2. phase de réflexion
| 10 min. | découverte
Comment naissent les animaux?
vous allez réaliser individuellement une affiche pour répondre à cette question.
L'enseignant récupère les affiches réalisées
2
la naissance 2
Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Connaître les stades de développement (œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
Durée
62 minutes (6 phases)
Matériel
Affiches individuelles réalisées lors de la séance 1
Affiche avec les équipes en fonction des représentations des élèves
1. rappel
| 2 min. | découverte
Lors de la séance précédente, vous avez réalisé des affiches individuelles pour nous expliquer comment naissent les animaux.
Aujourd'hui, vous allez reprendre ce travail par équipe. vous devrez vous mettre d'accord au cours de discussion pour réaliser une affiche commune. un capitaine par équipe viendra présenter votre affiche.
2. Confrontation des idées
| 15 min. | recherche
Les élèves réalisent une affiche expliquant d'où viennent les bébés. Ils doivent donc discuter et argumenter pour se mettre d'accord. Les équipes sont hétérogènes et constituées à partir du relevé des représentations (affiche séance 1)
Circule, recentre le travail, étaye...
3. présentation des affiches
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les affiches sont présentées par le capitaine de chaque équipe.
Mise en commun , affichage de leur travaux et regroupement pour en débattre. Hypothèses déduites des productions d’élèves : « Les femelles font des bébés avec un mâle. » « La femelle porte les bébés. » « Il y en a qui pondent et d’autres qui mettent au monde directement. » « Le ventre grossit et il y a un petit dedans. » « La femelle accouche, elle sort les bébés du ventre sauf pour les oiseaux, eux ils font des oeufs. »
Nous réalisons une affiche commune.
4. investigation
| 10 min. | recherche
Les élèves doivent classer les animaux de la fiche vivipare, ovipare
5' individuellement puis 5 en équipe
5. classement vivipare/ ovipare
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Les capitaines d'équipe présentent les classements
Apport vocabulaire : vivipare, ovipare
6. trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Pour qu’il y ait naissance : il faut un mâle et une femelle de la même espèce et qu’il y ait accouplement. Certaines femelles pondent des œufs, d’autres ont le ventre qui grossit. Donc il y a deux façons de naître :
les petits sortent d’un œuf (c’est l’éclosion) : ces animaux sont dits ovipares.
Les petits sortent du ventre des femelles (c’est la mise bas) : ces animaux sont dits vivipares.
3
Quelle est la différence entre un mâle et une femelle?
Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Comprendre le rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Affiche comment naissent les bébés? (séance 1)
Affiche A 3 vierge
document mâle/ femelle
1. Rappel
| 5 min. | découverte
Bref rappel de la séance précédente à l'aide de l'affiche commune: comment naissent les bébes?
2. s'interroger
| 10 min. | découverte
Problème posé : Quelles sont les différences entre un mâle et une femelle ?
Recueil à l’oral des conceptions des enfants.
« Les femelles ont des mamelles. » « Les femelles portent les petits. » « Le mâle a un pénis et des spermatozoïdes. » « La femelle est plus petite que le mâle. »
Affiche provisoire avec leurs réponses
3. Activité d'investigation
| 10 min. | recherche
Confrontation des hypothèses par rapport à un document apporté par l’enseignant.
Les élèves vérifie ce qui a été dit précédemment en étudiant le document présentant une vache et un taureau.
4. mise en commun
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Il faut un mâle et une femelle qui s’accouplent pour donner naissance à un petit.
5. Trace écrite
| 5 min. | découverte
Un nouvel animal se forme toujours par le développement d’un œuf. Celui-ci résulte de l’union d’un ovule produit par la femelle et d’un spermatozoïde produit par le mâle. Chez de nombreux animaux, l’accouplement permet la rencontre de l’ovule et des spermatozoïdes.
4
la puberté
Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Constater les différences morphologiques homme - femme
Durée
55 minutes (6 phases)
1. Rappel et introduction
| 5 min. | découverte
Nous avons vu lors des séances précédentes comment naissent les bébés, les différences entre le mâle et la femelle et la reproduction.
Après avoir fait un rappel sur les différences entre homme et femme.
Expliciter le but de la séance du jour : découvrir les changements qui interviennent à la puberté, passage de l'enfant à l'adulte.
2. des changements ?
| 10 min. | recherche
Les différences sont-elles présentes dès la naissance? Vous allez par 2, réfléchir à cette question et énumérer les changements qui interviennent chez l'homme et la femme.
Pour chaque proposition, nous allons tenter de déterminer si le caractère sexuel en question est présent dès la naissance ou s’il apparaît au cours de la croissance
3. mise en commun et institutionalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Confrontation des idées
Le tableau les caractères sexuels : la puberté
4. D'autres changements
| 10 min. | recherche
Visionner le film de Jamy
https://www.youtube.com/watch?v=pFupk0S83Ww
et le document puberté autres changements
5. Phase 7
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Quelles sont les autres changements lors de la puberté?
Voix
Caractère : cherche à s'affirmer
nonchalance, lenteur
gros appétit, grand besoin de sommeil
envie de plaire
cheveux gras
acné
Affiche à compléter
6. trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Distribution, lecture
5
schématisation
Dernière mise à jour le 29 février 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Durée
30 minutes (3 phases)
1. Phase 1
| 10 min. | réinvestissement
Faire un schéma sur le cycle de la vie les différentes étapes
5' individuel puis 10 en binôme
2. confrontation des idées
| 10 min. | découverte
si nécessaire au tableau ensemble faire le cycle de la vie
3. Carte mentale puberté
| 10 min. | réinvestissement
réaliser une carte mentale sur les changements lors de la puberté.
les changements communs, les différences, physiques comportementaux et physiologiques.
6
Evaluation
Dernière mise à jour le 29 février 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
fiche
1. Evaluation
| 30 min. | évaluation
Télécharger la séquence
Fermer
Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. 
| 
10 min. | découverte
| 
| 
|