- Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe.
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus.
- Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...).
Relation avec les programmes
Cycle 3 - Programme 2020-2024
Comprendre un message oral court sur un sujet familier ou d’actualité
Décrire son environnement quotidien, des personnes ou des activités, et exprimer ses goûts
Épeler, copier ou écrire sous la dictée des éléments connus
Dates
Créée le 13 novembre 2019 Modifiée le 13 novembre 2019
Statistiques
203 téléchargements 5 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité.
Découvrir le vocabulaire de l'alimentation grâce aux albums.
- Etre capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat (notamment scolaire).
- Etre capable d'utiliser des expressions et des phrases simples pour parler de lui et de son environnement immédiat.
- Etre capable de copier un modèle écrit, d'écrire un court message et de renseigner un questionnaire simple.
Durée
31 minutes (7 phases)
Matériel
Vidéo : "Broccoli ice cream".
Flashcards des aliments.
Tableaux questionnaires
1. Découverte de la chanson «Do you like broccoli ice cream»
| 2 min. | découverte
L'enseignant fait découvrir au groupe classe la chanson «Do you like broccoli ice cream » https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk
« Listen carefully to the song and watch »
2. Questions de compréhension
| 5 min. | recherche
En anglais si possible « What do you ear on this song ? » « What do you see on this video ? »
Répéter les mots mémorisés.
Répéter les mots donnés par les élèves en rectifiant la prononciation si besoin.
Montrer les flashcards quand le mot est bien prononcé et le mettre au tableau.
3. Faire répéter les questions / réponses par les élèves
| 5 min. | entraînement
What is the question ?
→ « Do you like … ? »
L'enseignant note au tableau la structure de la question en anglais.
« What is the answer ?
→ « Yes, i do / No, i don't »
L'enseignant note au tableau les réponses possibles en associant des flashcards → « yes, i do » « no, i don't »
4. Approfondir l'apprentissage du vocabulaire alimentaire
| 5 min. | réinvestissement
A l'aide de flashcards, l'enseignant montre les aliments et demande aux élèves de répéter le vocabulaire.
L'enseignant pose des questions aux élèves pour connaître le nom des aliments
« What is it ? »
→ « It is ... »
6. Mise en voix des élèves – Little survey
| 10 min. | entraînement
En binôme, les élèves doivent remplir un tableau en questionnant leur partenaire sur ses goûts alimentaire. « Do you like ... »
→ « Yes, i do / No, i don't »
7. Chant
| 2 min. | entraînement
En classe entière, les élèves chantent la chanson avec la mélodie.
2
Ketchup on your cornflakes
Dernière mise à jour le 13 novembre 2019
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe.
- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.
- Lexique : connaître un répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels concernant des informations sur la personne, son quotidien et son environnement.
- Grammaire : reconnaître quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémorisé.
- Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspondance, poésie, recette, texte informatif, texte de fiction...) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus.
- Reproduire un modèle oral (répéter, réciter...).
- Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements (itinéraire, horaire, prix...).
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
Vidéo "ketchup on your cornflakes"
1. Découverte de l’album
| 10 min. | découverte
L’enseignant lit l’album (ou montre la vidéo de la lecture de l'album aux élèves) en montrant les illustrations. Il essaie de jouer sur le côté ludique en accentuant.
Les élèves écoutent et réagissent pour exprimer leur dégoût (« berk » devient « yuk » par l’intervention de l’enseignant)
2. Découverte du nouveau lexique
| 10 min. | découverte
L’enseignant montre les flashcards une par une, les nomme.
Les élèves répètent.
Jeu de mémorisation : l’enseignant aimante toutes les flashcards au tableau. Il en retire une, et demande
« what’s missing ? »
Les élèves doivent dire quel aliment manque.
"... is missing"
3. Réinvestir la formulation « do you like ? »
| 10 min. | réinvestissement
L’enseignant pose la question à un élève : « do you like pizza ? »
L’élève répond par « yes I do » ou « no I don’t ».
L’enseignant interroge ainsi quelques élèves. L’enseignant demande ensuite à un élève
« do you like ketchup on your pizza ? » en montrant les flashcards correspondantes (il faut montrer que le ketchup va sur la pizza).
Et l’élève doit répondre « yes I do » ou « no I don’t ». Ainsi de suite avec plusieurs élèves.
4. Pairwork - oral
| 5 min. | entraînement
Les élèves se mettent par deux et se pose la question mutuellement : « do you like … on your … ? »
5. Pairwork - écrit
| 10 min. | entraînement
Même travail + fiche à remplir. Selon les lignes et les colonnes, l’élève qui pose la question croise deux aliments.
La réponse de l’autre lui indiquera s’il aime ou non cette combinaison.
Les élèves doivent remplir la fiche en dessinant un coeur ou un coeur barré dans la case correspondante selon la réponse du camarade.
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Licence Creative Commons : Paternité 
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2 min. | découverte
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