BRJV Littérature "Le vilain petit canard"

Nous allons découvrir une nouvelle histoire qui s'appelle "Le vilain petit canard". Avant de vous lire le début de l'histoire, nous allons apprendre de nouveaux mots pour mieux comprendre l'histoire.

Vous allez ouvrir une nouvelle boîte à mots pour cette nouvelle histoire.Et on va y ranger tous les nouveaux mots et leurs images. 

Présente toutes les images une à une. Puis donne le mot ou l'expression associée si besoin.

Les élèves décrivent l'image puis découvrent le mot ou l'expression qui lui est associé.

Les élèves répètent le mot pour le mettre en mémoire.

Les élèves proposent des phrases à l'oral avec les mots qu'ils viennent de mémoriser afin de les remettre dans un contexte.

Le PE corrige leur phrase ou reformule si la phrase n'est pas correcte.

Les élèves découvrent la 1ère de couverture.

Ils décrivent l'illustration.

Trouve le titre, l'auteur, l'édition.

Description des personnages.

Que font-ils?

Les animaux  sont regroupés près du caneton blanc.

Inciter les élèves à émettre des hypothèses:

A votre avis, quel va être le thème de l'histoire? Pourquoi?

la différence, l'histoire d'un canard qui n'est pas comme les autres...

Raconter l'histoire sans le livre et en s'appliquant à réemployer le vocabulaire étudié. (Modélisation)

Un élève raconte à son tour l'histoire. Les autres peuvent le corriger ou compléter.

"Pip, pip", les canetons arrivent un par un, petit à petit... sauf un !

"Ah ! Le voilà !" dit la cane.

"Pip, pip ! Pip, pip !" dit le petit.

Afficher ou projeter le texte au tableau.

Pour les mots plus difficiles à décoder, le PE aide les élèves à prendre des indices de lecture.

Insister aussi sur les lettres muettes.

Les élèves découvrent le texte qui correspond à leur niveau.

Les élèves niveau trottinette et roller découvrent le texte avec un PE: afficher phrase après phrase pour ne pas surchargé le tableau, les sons complexes sont déjà colorés. Ils découvrent le texte phrase par phrase, reconnaissent les mots connus puis décodent les mots plus compliqués.

Les élèves niveau vélo et moto découvrent le texte avec l'autre PE. Décoder les mots un à un. Chacun lit une phrase. S'arrêter sur les mots difficiles. Repérer les lettres muettes,  compter le nombre de phrases, de lignes, les signes de ponctuation.

Par binôme, les élèves s'entraînent à lire le texte qu'ils auront à lire le soir.

Ensuite ils font le dessin de l'épisode sur le livret et ils peuvent faire le petit travail en autonomie sous le lexique de l'épisode selon leur niveau de lecture.

Les PE aident les élèves en difficulté à s'approprier le texte et à dessiner les mots difficilement déchiffrables ou les mots clés de l'histoire.

Ouvrez votre boîte à mots de l'histoire "Le vilain petit canard", nous allons y ranger de nouveaux mots qui vont vous aider à comprendre la suite de l'histoire.

Afficher les images mots au tableau.

Les élèves décrivent l'image puis découvrent le mot ou l'expression qui lui est associé.

Les élèves répètent les mots pour les mettre en mémoire.

Les élèves proposent des phrases à l'oral avec les mots qu'ils viennent de mémoriser afin de les remettre dans un contexte.

Le PE corrige leur phrase ou reformule si la phrase n'est pas correcte.

Afficher le texte et lire l'histoire jusqu'à "emporter!"

Les élèves écoutent attentivement le texte lu par l'adulte.

Imaginez la suite. Que va t-il se passer à votre avis?

Les élèves émettent des hypothèses.

Ensuite, continuer à lire la fin de l'épisode.

Que va t'on voir sur l'illustration ?

Afficher l'illustration et valider les hypothèses des élèves.

Questions sur l'illustration

Quels animaux voit-on?

La vieille cane, les canetons, la poule, les canards, le coq

Que font-ils ?

Ils sont tous regroupés autour du petit canard gris.

Questions sur le texte

Que font les animaux de la ferme quand ils voient le vilain petit canard ?

On peut relancer : « Que disent les animaux ? Sont-ils tous aussi méchants ? Et la mère, que fait-elle ? 

Les animaux semblent en colère, énervé en regardant le petit canard gris. Pour tous, il est « trop grand, trop laid ». Ils se moquent de lui.

Il n'y a que sa mère qui le défend. 

Pourquoi le caneton s'échappe-t-il ?

Il est triste et comme personne ne veut de lui, il va cherchez un autre refuge.

Raconter l'histoire sans le livre et en s'appliquant à réemployer le vocabulaire étudié. (Modélisation)

Un ou plusieurs élèves racontent à son tour l'histoire. Les autres peuvent le corriger ou compléter.

La cane présente ses petits.

"C'est un vilain petit canard !" crient les poules et les canards.

Le caneton se sauve.

Afficher ou projeter le texte au tableau.

Pour les mots plus difficiles à décoder, le PE aide les élèves à prendre des indices de lecture.

Insister aussi sur les lettres muettes.

Les élèves découvrent le texte qui correspond à leur niveau.

Les élèves niveau trottinette et roller découvrent le texte avec un PE: afficher phrase après phrase pour ne pas surchargé le tableau, les sons complexes sont déjà colorés. Ils découvrent le texte phrase par phrase, reconnaissent les mots connus puis décodent les mots plus compliqués.

Les élèves niveau vélo et moto découvrent le texte avec l'autre PE. Décoder les mots un à un. Chacun lit une phrase. S'arrêter sur les mots difficiles. Repérer les lettres muettes,  compter le nombre de phrases, de lignes, les signes de ponctuation.

Par binôme, les élèves s'entraînent à lire le texte qu'ils auront à lire le soir.

Ensuite ils font le dessin de l'épisode sur le livret et ils peuvent faire le petit travail en autonomie sous le lexique de l'épisode selon leur niveau de lecture.

Les PE aident les élèves en difficulté à s'approprier le texte et à dessiner les mots difficilement déchiffrables ou les mots clés de l'histoire.

Ouvrez votre boîte à mots de l'histoire "Le vilain petit canard", nous allons y ranger de nouveaux mots qui vont vous aider à comprendre la suite de l'histoire.

Afficher les images mots au tableau.

Les élèves décrivent l'image puis découvrent le mot ou l'expression qui lui est associé.

Les élèves répètent les mots pour les mettre en mémoire.

Les élèves proposent des phrases à l'oral avec les mots qu'ils viennent de mémoriser afin de les remettre dans un contexte.

Le PE corrige leur phrase ou reformule si la phrase n'est pas correcte.

Afficher l'illustration.

Questions sur l'illustration

Où est le caneton ?

Il se trouve dans un marais.

Que va t-il lui arriver ?

Le chien va le chasser , le manger...

Les élèves émettent des hypothèses.

Le PE lit l'histoire.

Les élèves écoutent attentivement.

Avant d'afficher l'illustration, demander aux élèves quels animaux vont être présents sur l'illustration ?

une poule, un chat, le vilain petit canard, les canards.

Questions sur le texte

Pourquoi le vilain petit canard ne reste-t-il pas dans le marais avec les canards ?

Les canards et les oies ne veulent pas qu'ils restent trop longtemps et surtout quand les animaux sont tués, le caneton a peur du chien et des chasseurs.

Où est le caneton maintenant ?

Chez une paysanne.

Quelle erreur la paysanne fait-elle ?

Elle croit avoir trouvé une cane, qui pondra des œufs.

Pourquoi le héros s'en va-t-il ?

L'eau lui manque, il a envie de nager. Sans être chassé, il s’en va pour retrouver son véritable milieu et parce qu’il se sent trop seul. 

Raconter l'histoire sans le livre et en s'appliquant à réemployer le vocabulaire étudié. (Modélisation)

Un ou plusieurs élèves racontent à son tour l'histoire. Les autres peuvent le corriger ou compléter.

Le caneton arrive chez une paysanne.

Le chat et la poule de la paysanne ne parlent pas au vilain petit canard.

Le caneton se sauve.

Afficher ou projeter le texte au tableau.

Pour les mots plus difficiles à décoder, le PE aide les élèves à prendre des indices de lecture.

Insister aussi sur les lettres muettes.

Les élèves découvrent le texte qui correspond à leur niveau.

Les élèves niveau trottinette et roller découvrent le texte avec un PE: afficher phrase après phrase pour ne pas surchargé le tableau, les sons complexes sont déjà colorés. Ils découvrent le texte phrase par phrase, reconnaissent les mots connus puis décodent les mots plus compliqués.

Les élèves niveau vélo et moto découvrent le texte avec l'autre PE. Décoder les mots un à un. Chacun lit une phrase. S'arrêter sur les mots difficiles. Repérer les lettres muettes,  compter le nombre de phrases, de lignes.

Par binôme, les élèves s'entraînent à lire le texte qu'ils auront à lire le soir.

Ensuite ils font le dessin de l'épisode sur le livret et ils peuvent faire le petit travail en autonomie sous le lexique de l'épisode selon leur niveau de lecture.

Les PE aident les élèves en difficulté à s'approprier le texte et à dessiner les mots difficilement déchiffrables ou les mots clés de l'histoire.

Ouvrez votre boîte à mots de l'histoire "Le vilain petit canard", nous allons y ranger de nouveaux mots qui vont vous aider à comprendre la suite de l'histoire.

Afficher les images mots au tableau.

Les élèves décrivent l'image puis découvrent le mot ou l'expression qui lui est associé.

Les élèves répètent les mots pour les mettre en mémoire.

Les élèves proposent des phrases à l'oral avec les mots qu'ils viennent de mémoriser afin de les remettre dans un contexte.

Le PE corrige leur phrase ou reformule si la phrase n'est pas correcte.

Afficher l'illustration.

Questions sur l'illustration

Que voit le caneton ?

Il voit des cygnes volaient dans le ciel.

Que va t-il se passer dans la suite de l'histoire ?

Les élèves émettent des hypothèses.

Le PE lit l'histoire.

Les élèves écoutent attentivement.

Valider ou non les hypothèses des élèves.

Afficher l'illustration.

Questions sur le texte

Pourquoi les oiseaux blancs partent-ils vers le sud ?

Le froid arrive, l'eau va geler. Ils se dirigent donc vers les pays chauds.

Qu’est-il arrivé au caneton ?

Le petit canard est trop fatigué pour remuer les pattes, il n’est pas loin de rester prisonnier et de mourir de froid. Heureusement, il est recueilli par le paysan, qui lui sauve la vie en le ramenant « chez lui où sa femme ranime » le caneton.

Pourquoi le caneton s’enfuit-il de la maison ?

Les enfants s’amusent de le voir ; ils veulent jouer, mais le caneton croit qu’on veut lui faire du mal, parce qu’il a souvent été rejeté. Du coup, il se sauve encore.

A votre avis, cet épisode se passe à quelle saison ? Pourquoi ?

En hiver, car il y a de la neige.

Raconter l'histoire sans le livre et en s'appliquant à réemployer le vocabulaire étudié. (Modélisation)

Un ou plusieurs élèves racontent à son tour l'histoire. Les autres peuvent le corriger ou compléter.

Le petit canard est pris dans la glace. 

Un paysan le délivre et le ramène chez lui.

Le caneton a peur, il se sauve.

Afficher ou projeter le texte au tableau.

Pour les mots plus difficiles à décoder, le PE aide les élèves à prendre des indices de lecture.

Insister aussi sur les lettres muettes.

Les élèves découvrent le texte qui correspond à leur niveau.

Les élèves niveau trottinette et roller découvrent le texte avec un PE: afficher phrase après phrase pour ne pas surchargé le tableau, les sons complexes sont déjà colorés. Ils découvrent le texte phrase par phrase, reconnaissent les mots connus puis décodent les mots plus compliqués.

Les élèves niveau vélo et moto découvrent le texte avec l'autre PE. Décoder les mots un à un. Chacun lit une phrase. S'arrêter sur les mots difficiles. Repérer les lettres muettes,  compter le nombre de phrases, de lignes.

Par binôme, les élèves s'entraînent à lire le texte qu'ils auront à lire le soir.

Ensuite ils font le dessin de l'épisode sur le livret et ils peuvent faire le petit travail en autonomie sous le lexique de l'épisode selon leur niveau de lecture.

Les PE aident les élèves en difficulté à s'approprier le texte et à dessiner les mots difficilement déchiffrables ou les mots clés de l'histoire.

Ouvrez votre boîte à mots de l'histoire "Le vilain petit canard", nous allons y ranger de nouveaux mots qui vont vous aider à comprendre la suite de l'histoire.

Afficher les images mots au tableau.

Les élèves décrivent l'image puis découvrent le mot ou l'expression qui lui est associé.

Les élèves répètent les mots pour les mettre en mémoire.

Les élèves proposent des phrases à l'oral avec les mots qu'ils viennent de mémoriser afin de les remettre dans un contexte.

Le PE corrige leur phrase ou reformule si la phrase n'est pas correcte.

Demander aux élèves d'émettre des hypothèses sur la fin de l'histoire.

Afficher l'illustration.

Questions sur l'illustration

Quels animaux voit-on ?

On voit des cygnes.

Qu'arrive-t-il au vilain petit canard ?

Il s'est transformé en cygne aussi.

Le PE lit l'histoire.

Les élèves écoutent attentivement.

Afficher l'illustration suivante.

Questions sur le texte

Comment le héros se sent à la fin de l'histoire ? Pourquoi ?

Le héros est heureux, content quand il découvre sa transformation. Le vilain petit canard est devenu un cygne magnifique. Il ne se sentira plus jamais triste, ni différent.

De quelles épreuves parlent-ils ?

Il parle de toutes les épreuves qu'il a dû traverser, les moqueries, la solitude... à la ferme, dans le marais, chez la paysanne, le paysan avant de se sentir bien et majestueux en tant que cygne à la fin de l'histoire.

Est-ce que vos hypothèses de départ (écrites sur une feuille par le PE) étaient justes ?

Un prolongement pourrait être fait sur le thème de la différence.

Raconter l'histoire sans le livre et en s'appliquant à réemployer le vocabulaire étudié. (Modélisation)

Un ou plusieurs élèves racontent à son tour l'histoire. Les autres peuvent le corriger ou compléter.

Le vilain petit canard est devenu un beau cygne. 

Les cygnes crient :  « C’est le plus beau de tous ! » 

Le caneton est sauvé. 

Afficher ou projeter le texte au tableau.

Pour les mots plus difficiles à décoder, le PE aide les élèves à prendre des indices de lecture.

Insister aussi sur les lettres muettes.

Les élèves découvrent le texte qui correspond à leur niveau.

Les élèves niveau trottinette et roller découvrent le texte avec un PE: afficher phrase après phrase pour ne pas surchargé le tableau, les sons complexes sont déjà colorés. Ils découvrent le texte phrase par phrase, reconnaissent les mots connus puis décodent les mots plus compliqués.

Les élèves niveau vélo et moto découvrent le texte avec l'autre PE. Décoder les mots un à un. Chacun lit une phrase. S'arrêter sur les mots difficiles. Repérer les lettres muettes,  compter le nombre de phrases, de lignes, les signes de ponctuation. 

Par binôme, les élèves s'entraînent à lire le texte qu'ils auront à lire le soir.

Ensuite ils font le dessin de l'épisode sur le livret et ils peuvent faire le petit travail en autonomie sous le lexique de l'épisode selon leur niveau de lecture.

Les PE aident les élèves en difficulté à s'approprier le texte et à dessiner les mots difficilement déchiffrables ou les mots clés de l'histoire.