Représenter l'espace

Lecture d'images ;

- Présenter aux élèves des photos de différents points de vue de la classe

- Décrire les photos en utilisant un vocabulaire spécifique (1er plan, 2e plan, arrière-plan)

- trouver d'où ont été prises les photos et argumenter sa réponse.

Regarder ces photos, qu'est-ce qu'elles représentent ? Qu'est-ce qu'il y a dessus ? Comment le savez-vous ?

(l'objectif avec cette dernière question est d'amener vers une argumentation et une description de la photo et d'amener ensuite les élèves à employer un vocabulaire spatial). 

(relance) On va faire comme si on devait décrire la photo à quelqu'un qui ne la voit pas et qui n'est jamais entré dans notre classe. Qui veut essayer de faire ça ?

Ramasser toutes les productions.

En prendre quelques unes et aller au coin regroupement pour que chacun puisse les observer correctement.

Ca ne m'intéresse pas de savoir qui a fait ces dessins, je voudrais simplement qu'on les regarde ensemble et qu'on dise ce qui va et qui ne va pas, qu'on dise si on reconnaît ce que l'élève a voulu dessiner, si on voit que c'est notre classe.

Observation des productions. On doit arriver à plusieurs conclusions au sujet de la lisibilité des dessins :

- vue aérienne

- pas trop de détails

- schémas simples

- points de repères (portes, fenêtre, tableau)

--> introduire le mot plan et montrer la production qui s'en rapproche le plus.

Nous allons nous arrêter là pour aujourd'hui, la prochaine fois, nous allons faire ensemble le plan de la classe.

Qui se souvient de ce qu'on a fait la dernière fois lorsqu'on a dessiné la classe ?

Un élève rappelle les différentes étapes de la séance.

Rappeler les conclusions faites après l'observation des dessins :

Pour faire un plan 

- vue aérienne

- pas trop de détails

- schémas simples

- points de repères (portes, fenêtre, tableau)

Donner à chaque élève un quadrillage avec la porte de la classe et les fenêtres déjà dessinées. Puis leur donner des patrons pour chaque élément de la classe (ils en feront le contour).

Par binôme, les élèves se mettent d'accord pour placer correctement les divers éléments (tables, tableau, étagères, bureau de la maîtresse, ...).

Demander à chaque élève de mettre une croix là où il est assis.

Ramasser les plans.

Vous vous souvenez, j'avais pris des photos de la classe. Comment étaient ces photos ? Qu'avons-nous fait après avoir observé ces photos ? Ensuite, nous avions regardé vos dessins et qu'est-ce qu'on s'était dit ? Quels conseils donneriez-vous pour réaliser un plan, maintenant que vous en avez fait un ?

Rappel : les éléments du plan et ce qu'ils représentent dans la classe.

Rappeler les conclusions faites après l'observation des dessins :

Pour faire un plan 

- vue aérienne

- pas trop de détails

- schémas simples

- points de repères (portes, fenêtre, tableau)

D'accord, je reconnais que vous maîtrisez très bien le plan de la classe, vous le comprenez très bien, vous arrivez à vous y repérer, à montrer un objet ou un parcours sur le plan. Le plan de notre classe n'a plus aucun secret pour vous ! Mais est-ce que vous y arriveriez aussi bien avec un autre plan ?

Distribuer la feuille.

Demander aux élèves de la décrire :

Que voyez-vous dans la chambre des jumeaux ? Comment s'appellent les jumeaux ? De quel côté dort Jim ? Quelle est la différence entre les deux représentations (dessins) de la chambre des jumeaux dans l'exercice 1 et 2 ?

Faire lire les consignes. Faire remarquer la présence du s : Je cherche le(s) plan(s) et s'interroger, pourquoi y a t-il un "S" entre parenthèses ?

→ Peut-être que plusieurs plans sont justes.

(s'il reste du temps)

Distribuer la seconde feuille.

Faire lire et reformuler les consignes.

Lires les phrases du a), b), c), d) au fur et à mesure pour que les petits lecteurs ne se noient pas.

Rendu des copies.

Qu'avons-nous fait la semaine dernière avec le plan de la classe ? Aujourd'hui je vais vous présenter un nouveau plan. Esayez de comprendre de quel plan il s'agit.

Montrer le plan de l'école (format agrandi pour le tableau). Donner des indices, faire repérer des éléments (portes, escaliers, couloirs).

Nous allons faire un travail avec ce plan, la classe sera séparée en deux. Je vais d'abord vous expliquer le document que vous allez devoir remplir.

Activité de repérage dans l'école.

Répartir les élèves en quatre groupes : deux groupes A et deux groupes B.

Distribuer le matériel aux groupes A.

- un plan de l'école

- les cartons-chiffres pour le groupe A1

- les cartons-lettre pour le groupe A2

Présentation de l'activité

Sur plusieurs portes, j'ai collé des enveloppes. Les élèves du groupe A doivent aller choisir trois salles et mettre leurs lettres/chiffres dans les enveloppes. Quand vous avez rempli l'enveloppe, vous fermez l'enveloppe. Sur le plan vous devez alors repérer la porte que vous avez choisi et écrire dessus la bonne lettre/chiffre. Par exemple, si le groupe A met la lettre B dans l'enveloppe qui est collée sur le bureau du directeur, il devra écrire "B" ici (montrer sur le plan).

Lorsque tous les lettres/chiffres sont utilisés, les groupes A donnent leur plan aux groupes B.

Les élèves du groupe B, vous allez regardez les indications de l'autre groupe. Vous devez lire le plan et allez écrire sur les enveloppes les indications du plan. Par exemple, si je regarde le plan du tableau, je vois un 'B' dessiner sur la porte, donc je me rends devant le bureau du directeur et sur l'enveloppe, j'écris "B".