Acquérir les premiers outils mathématiques en maternelle (cycle 1) page 54 - fiches de préparation, séquences

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GS
TICE - Ma souris et mon clavier

Ecrire

Nombres

Solid/Formes

TUIC

5 séance(s)

- Sensibilisation à la prise en main de la souris et du clavier - Assimiler le transfert du plan vertical au plan horizontal

Objectif(s)

- Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.

Séances :

  1. Mon Clavier Niveau 1
  2. Mon Clavier Niveau 2
  3. Ma Souris Niveau 1
  4. Ma Souris Niveau 2
  5. Mon clavier et ma souris

11 369 S. OULAD MOUSSA le 26/11/2016
PS
Dénombrement, constellations, comparaisons

Nombres

5 séance(s)

Objectif(s)

Découvrir les nombres et leur utilisation

Séances :

  1. Présentation du matériel et du premier niveau de jeu
  2. Atelier autonome par binôme
  3. Utilisation du jeu pour la verbalisation des nombres
  4. Présentation du jeu niveau 2
  5. Atelier autonome par binôme niveau 2

0 199 C. GUIDEC le 29/01/2017
PS
Exploitation de l'album je m'habille et je te croque

Oral

Ecrire

Arts visuels

Solid/Formes

Temps

Dev. élève

6 séance(s)

Cette séquence présente l'exploitation autour de l'album "Je m'habille et je te croque" de Bénédicte Guettier

Objectif(s)

- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - S’exprimer et se faire comprendre dans un langage syntaxiquement correct et précis. - Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. - Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés. - Oser mettre en jeu son corps avec et face aux autres : en imitant ce que fait l’enseignant, un artiste ou un pair, en inventant ou en assemblant des propositions après avoir fait un choix. - Devenir un spectateur actif et attentif. - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). - Identifier le principe d’organisation d’un algorithme et poursuivre son application. - Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité. - Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation. - Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collective, coopérer.

Séances :

  1. Découverte de l'album
  2. Le jeu j'habille le loup niveau 1
  3. Atelier habiller le loup niveau 2 : atelier dirigé
  4. Habiller le loup niveau 1 : atelier autonome
  5. Atelier habiller le loup niveau 2 : atelier autonome
  6. La comptine : atelier autonome

24 2551 C. GUIDEC le 26/12/2016
MS
reproduire un assemblage de formes

Solid/Formes

7 séance(s)

travail sur assemblages entre côtés et sommets des formes du Méli Mélo, sans et avec contraintes. Assembler des pièces en faisant se joindre deux côtés de même longueur. Reproduction d'assemblages par superposition puis dans une silhouette.

Objectif(s)

- Reconnaitre globalement des formes planes par la vue. - Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides). - Appréhender les objets selon le critère d’une grandeur particulière (sa longueur, sa masse ou son volume). - Appréhender les objets selon le critère d’une grandeur particulière (sa longueur, sa masse ou son volume).

Séances :

  1. côtés et sommets
  2. côtés et sommets 2
  3. reproduire le modèle "la fille"
  4. le jeu des longueurs
  5. jeu des longueurs
  6. puzzles géométriques
  7. puzzles géométriques 2

3 443 C. Guyon le 28/12/2016
TPS - PS - MS
Formes et grandeurs - Quatre petits coins de rien du tout

Solid/Formes

4 séance(s)

Travail en quatre séances animées par le PE sur les formes et les grandeurs à travers l'album " Quatre petits coins de rien du tout " de Jérôme Ruillier

Objectif(s)

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. - Classer des objets en fonction de caractéristiques liées à leur forme. Savoir nommer quelques formes planes (carré, triangle, cercle ou disque, rectangle) et reconnaître quelques solides (cube, pyramide, boule, cylindre). - Reproduire, dessiner des formes planes.

Séances :

  1. Tri et travail sur l'histoire
  2. Jeu du sac et dessin en utilisant des formes
  3. Sortie de recherche
  4. Retour sur la balade et construction de formes avec des bandelettes

7 552 F. De Benedict le 23/12/2016
GS
Côtés et sommets.

Solid/Formes

3 séance(s)

Objectif(s)

- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).

Séances :

  1. Côtés et sommets.
  2. Jouer au jeu de Kim
  3. Représentation d'un assemblage de formes.

4 449 M. CABALOUE le 20/12/2016
GS
Le domino des longueurs.

Solid/Formes

2 séance(s)

Objectif(s)

- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).

Séances :

  1. Côtés de même longueur?
  2. Jouer au domino des longueurs.

5 306 M. CABALOUE le 21/12/2016
GS
Puzzles géométriques

Solid/Formes

2 séance(s)

Objectif(s)

- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).

Séances :

  1. Le bonhomme
  2. Reproduction de silhouette.

5 359 M. CABALOUE le 21/12/2016
MS
Epais ou fin

Solid/Formes

3 séance(s)

A travers diverses activités, faire acquérir les notions de epais et Fin

Objectif(s)

- Nommer des propriétés, des qualités, des effets produits. - Opposer des caractéristiques par l’utilisation de mots contraires. - Comparer deux objets selon une seule de ces grandeurs (lorsque cela est possible) en ayant recours à un troisième objet de référence pour pouvoir faire cette comparaison : trier des objets en plaçant les plus gros dans un grand carton et les plus petits dans une boîte (domaine des volumes).

Séances :

  1. Différencier tapis épais ou fins pour la motricité
  2. combien de tapis fins faut-il pour être aussi épais qu'un tapis épais?
  3. Différencier papiers épais et fins

0 88 V. Gil le 12/12/2016