L'imparfait

Revenir sur la première question: " L'histoire a déjà eu lieu, elle se passe dans le passé. Aujourd'hui, nos allons voir ou revoir un nouveau temps qui s'appelle l'imparfait. Pour commencer, nous allons voir à quoi il sert."

Pour cela, vous allez commencer par repérer les verbes dans votre texte. Vous devez en trouver 6 en tout."

Laisser les élèves chercher pendant 5 minutes, puis mise en commun, en indiquant qu'ils ne vont  conserver que les 4 verbes qui sont à l'imparfait.

" Maintenant, vous allez relire les phrases avec les verbes à l'imparfait, plusieurs fois. Puis, vous allez fermer les yeux et imaginez la scène que vous venez de lire. Que voyez-vous?"

Laisser les élèves donner leur interprétation, puis leur demander ce que font en particulier Eloïse et la Grand-mère, les suggestions qu'ils feront ne seront pas écrites dans le texte. Donc leur demander, si les phrases leur indiquent ce que font les personnages ou comment est le décors, ce qui les entoure.

L'objectif est de mettre en avant que l'imparfait ne va pas dire l'action courte et importante, mais ce qui se passe autour.

Une fois cette phase finie passée à la suivante, si besoin, d'autres phrases peuvent être apportées, comme la description d'un paysage ou d'une personne, pour que cela soit plus clair.

Demander à un élève de venir au tableau, compléter le tableau de terminaisons.

Puis, demander aux autres élèves de réagir, après qu'il ait écrit, sur leurs accords et leurs désaccords.

L'objectif est de se mettre d'accord sur la terminaison des verbes à l'imparfait, puis conjuguer ensemble des verbes simples comme avoir, chanter, pousser...

Ecriture d'une règle, avec les verbes parler, être et avoir, à apprendre le soir même. Mettre en avant que tous les verbes ont les mêmes terminaisons à l'imparfait.