"Satanée grand-mère!" Anthony Horowitz

Les élèves décrivent la couverture. Insister sur:

Quels personnages sont représentés ? Le garçon semble-t-il satisfait ? En s’appuyant sur l’illustration, peut-on imaginer ce qui lui a déplu ?

Afin de vérifier la compréhension globale du texte, poser quelques questions:

* Combien de personnages principaux sont présents? 3: Joe, son père et sa mère voir 4 si on compte le personnage qui les poursuit.

* Dans quel état d'esprit est la famille? Elle a peur. Demander aux élèves de relever des expressions qui le montrent (p 8 : les lèvres frémissantes, p 8 l'air terrifié...)

* Pour cette famille a-t-elle peur? Elle a peur car elle est poursuivit.

* Sait-on par qui elle est poursuivie? Non mais on peut penser qu'il s'agit de la grand-mère.

Sur une feuille de classeur, les élèves devront répondre aux questions suivantes par une phrase.

1- Vers quelles destinations la famille souhaite-t-elle partir? Amérique pour le père, Afrique pour la mère et Australie pour le fils.

2- Qu'est ce que le choix de toutes ces destinations montre au lecteur? Cela nous montre que la famille veut fuir à tout prix, qu'elle a vraiment peur.

3- Pourquoi M. Warden choisit-il différentes sortes de billet? Il ne veut pas que son fils soit avec lui dans l'avion.

4- Pourquoi M. Warden demande-t-il un parachute à l'hôtesse? Il veut pouvoir s'enfuir si la grand-mère est dans l'avion.

Afin de vérifier la compréhension globale de ce chapitre, poser quelques questions à l'oral:

* Joe est-il un enfant désiré?  Demander aux élèves de retrouver le passage qui le prouve: p 16-17

* A quoi Joé rêve-t-il? p 18

* Joé aime-t-il sa grand-mère? Non: relever des passages qui le montrent

* A-t-il toujours pensé cela? Non

Pendant la lecture: relever les caractéristiques  physiques les personnages et les classer au tableau en fonction des personnages désignés

Le père: petit, grassouillé,

Joé: petit, châtain, yeux bruns,

La grand-mère: cheveux argentés et raides, cavités profondes aux poignets, veines saillaient, ... p 22

Les élèves effectueront une lecture individuelle du chapitre. Pendant cette lecture, ils devront relever toutes les actions qui prouvent que la grand-mère elle méchante.

Sur une feuille de classeur répondre aux questions suivantes par une phrase.

1- Pourquoi tout le monde est tendu à l'arrivée de Grand maman? Ils n'aiment pas qu'elle soit chez eux, ils ont peur.

2- Pourquoi Bonne Maman, appelle Joe par un autre prénom? Elle le fait exprès pour lui faire de la peine.

3- Qu'est ce qui dégoute Joé lorsque sa grand-mère l'embrasse? Son parfum, son maquillage, la peau de sa grand-mère,

4- Pourquoi M. Warden s'enferme-t-il dans le piano? Pour éviter Grand-Maman.

La lecture de ce chapitre se fera par l'enseignant. Pendant la lecture, les élèves pourront prendre quelques notes sur le cahier de recherche et l'enseigant posera quelques questions pour vérifier la compréhension de tous les élèves.

Je ne propose pas de questions précises, à vous de voir en fonction de vos élèves!

1- Chaque groupe lit le résumé qu'il a rédigé.

2- Critique des résumés par les pairs.

Faire un petit rappel des séances précédentes à demandant à un élève d'effectuer un résumé de ce qui a été lu précédemment.

Compléter ce résumé par des questions de compréhension d'ordre général.

Les élèves vont lire à tour de rôle ce qu'ils ont imaginé. Au tableau, le PE peut éventuellement classer les idées développées par les élèves.

Vérifier la compréhension de ce chapitre par quelques questions:

* Pourquoi les parents de Joé font-ils autant de dégâts dans leur maison? Ils n'ont pas l'habitude de se débrouiller seuls et ils ne savent pas utiliser la plupart du matériel présent dans leur maison.

* Pourquoi ne sont-ils pas partis en vacances comme ils le font chaque année? Ils ne peuvent pas emmener Joé car l'appartement est trop petit.

* Qu'est ce que cela prouve? Ils n'aiment pas trop leur fils.

* Habituellement, qui s'occupe de Joé pendant les vacances de ses parents? C'était Mme Jinks.

* Pourquoi Grand Maman insiste-t-elle autant pour garder Joé? Elle pourra mettre son plan à exécution

* Que fait Joé pour éviter que sa grand mère ne le garde? il trouve plein d'excuses (les relever dans le texte)

* Comment se débarasse-t-elle de M. Lampy? Elle remplace l'essence par de la nitroglycérine.

Sur la feuille de classeur, les enfants devront rédiger une hypothèse de lecture répondant à la consigne suivante:

A ton avis, quel est le plan de la Grand-mère?

Je pense que la Grand mère de Joé veut....

* Ouvrir le livre sur la double page 94-95

* Description de l'illustration et essayer de déterminer ce qui se passe:

Les élèves répondent aux questions suivantes par une phrase sur une feuille de classeur.

1- Pourquoi Grand maman demande-t-elle à Joé de se coucher très tôt? Car elle attende du monde et elle ne veut pas que son petit fils voit ses invités.

2- Pourquoi les grand-mères aiment-elles jouer de mauvais tours aux personnes plus jeunes? Car elles ne les aiment pas.

3- Qu'est ce qui les rend jalouses? Relève le passage du texte où s'est expliqué: p 99-100. : elles sont jalouses des personnes jeunes car les jeunes ont une belle peau, de jolis cheveux, et elles ont toutes leurs dents. Elles sont en bonne santé, elles peuvent jouer, courir, s'amuser et ils ont beaucoup de choses qu'elles n'avaient pas.

1- Rappels des chapitres précédents par un jeu de questions/réponses.

2- Lecture collective du titre du chapitre et de la 1ère phrase:

* Que pensez-vous de ce voyage? Où vont-ils partir?

*  Qu'est ce que les Tortues d'Or? Souligner le fait que cela désigne le nom de quelque chose car il y a une majuscule.

Chaque groupe rédigera son résumé sur le cahier de recherche.

Rédigé collectivement un résumé de ce chapitre. Ce résumé sera ensuite recopié par les élèves.

* demander aux élèves d'observer l'illustration p 134 puis les questionner:

- à votre avis, que peut-on faire de cette machine?

- à qui est-elle destinée?

* demander aux élèves d'observer l'illustration p 143 puis les questionner:

- à votre avis, qu'a-t-il bien pu se passer?

Finir la lecture de ce chapitre et questionner au fur et à mesure de la lecture afin de s'assurer de la bonne compréhension de tous.

Pensez-vous vraiment que nous avons plus tendance à croire les personnes âgées que les jeunes? Que ressentez-vous à ce propos?

Laisser les élèves débattre de ces questions.

Faire le rappel de tout ce qui a été lu depuis le début de l'histoire en demandant à un élève de résumé les épisodes importants de l'histoire.

Par groupe de 3, s'entrainer à lire avec le ton le passage du dialogue entre les parents de Joé p 158 à 161. Un élève fera la mère, un le père et le dernier sera le narrateur.

A votre avis, la grand-mère est-elle vraiment morte?

Noter au tableau les idées et les classer.

Répondre aux questions suivantes sur la feuille de classeur:

1- Qu'est ce qui montre que la relation entre Joé et ses parents va changer? Son papa lui parle au petit déjeuner.

2- A la fin du chapitre, pourquoi Grand-Maman hurle-t-elle? Elle s'aperçoit qu'elle va finir le reste de sa vie seule, car sa famille est partie sans elle.

Rappels de l'histoire grâce à un résumé fait par un élève. Compléter le résumé au besoin par un questionnement.

Reprendre l'affiche réalisée lors de la séance 10.