Le futur des verbes

Préalable : sortir le cahier de brouillon, écrire la date, conjugaison

Temps 1 : 5' Lecture magistrale Ma journée de chien fatigué : obj. faire ressortir que le temps du futur exprime des actions qui ne se sont pas encore déroulées.

Les élèves écoutent, le PE lit en avertissant que ce sont des chiens qui parlent...

Consigne : que font les chiens ? veulent faire les chiens ? L'ont-ils déjà fait ? Comment le sait-on? A quel temps se trouve-t-on ? Comment le sait-on ?

Objectif : la reconnaissance du futur se fait aussi bien par la forme du verbe que par le sens des phrases... ce qui ne s'est pas encore déroulé

Temps 2 :

Distribution de la banque de textes : à coller sur le cahier de brouillon (date, conjugaison, coller)

Consigne : Série 1 : quels indicateurs de temps pourrait-on mettre devant chaque phrase ? - Reformuler : quels petits mots qui nous disent quand se passe l'action pourrait-on mettre devant les phrases.

Essais collectif pour la phrase 1 (demain, bientôt, quand je serai grand, l'année prochaine, dans 2heures) - PE note certaines expressions sur l'affichage : les indicateurs du futur (1ere ligne)

Série 2 : Remplacer les GN (rappel) par des pronoms personnels (rappel) : écrit individuel, corrigé

Temps 3 : individuel

Souligner tous les verbes conjugués que vous rencontrez

Mise en commun : corriger, classer : 1er groupe, 2e groupe + verbe être, avoir, aller

On remarque que les terminaisons sont régulières : repassser en rouge, personne par personne dans tous les verbes relevés en particulier sur l'affichage

On note la leçon sur l'affichage en écrivant les terminaisons -rai -ras -ra -rons -rez -ront

Les élèves qui ont réussi parfaitement l'éval diagnostique : exercices ASP verbes du 1er groupe + coloriage magique etre, avoir, aller

Cahier de brouillon, date, conjugaison,souligner

Rappel séance précédente : verbe être, futur terminaisons ré/ra/ron

Les phrases sont affichées au tableau

Consigne : lire en silence.

Lecture à voix haute par un bon lecteur.

A quel temps se trouvent ces phrases : comment le sait-on ? Attendu : futur - "parce qu'on entend re/ra/ron sinon on dirait Je vais..."

Le PE interroge des élèves différents : comment dirait-on au présent ? On utilise les phrases du tableau, puis on ajoute des phrases. 

"J'irai à la plage. Nous aurons des vacances. Paulina et Josiane iront en Angleterre. Vous aurez des ennuis."

Que remarque-ton sur la façon d'écrire les verbes : attendu : terminaisons idem à être (attention ne pas oublier le "r") ; radical toujours le même : i- / au-

Correction des exercices :

Que met-on dans la colonne 1 ? : 1 élève interrogé vient écrire ses réponses - les autres élèves regardent et lèvent le doigt s'ils veulent intervenir : on corrige après travail complet

1 second élève vient faire la même chose pour la 2e colonne

Comment se conjugue le verbe avoir ? même chose que prcédemment - on justifie grâce au modèle (être) et aux notes sur le radical.

Correction des phrases 1 élève à chaque fois (sauf si temps trop long)

Institutionnalisation (tous les élèves participent)

Pour conjuguer le verbe avoir au futur, on utilise toujours le même radical au- et l'on ajoute les terminaisons du futur (écrit sur l'affichage)

Idem aller

Sortir cahier de brouillon, écrire la date, Conjugaison, souligner

Rappel du travail vu la semaine précédente : 

Qu'avons-nous vu lors des séances précédentes ? 

Le PE oriente sur l'affichage si nécessaire. 

Attendu : des terminaisons régulières, ré/ra/ron ; la conjugaison des verbes être avoir aller ; un radical régulier

Le PE présente un tableau avec 2 colonnes au milieu du tableau et des étiquettes à gauche : le haut des colonnes n'ont pas encore de titre

Comment vais-je classer ces verbes ?

Temps 1 : Propositions - demande de justification, : le critère est marqué en haut à droite du tableau : il sera rayé s'il s'avère erroné au cours de la séance

validation/ invalidation par le déplacement de l'étiquette dans une des colonnes. Au fur et à mesure de la construction du tableau, les critères doivent être précisés : 1er et 2ème groupe. 

Le PE met le titre en haut des colonnes

Temps 2 : Donner l'infinitif de chaque verbe (à écrire en face chacun d'eux)

Vous allez conjuguer à la première personne le verbe que je vais vous donner.

Oral puis ardoise à toutes les personnes : (PE écrit les verbes au tableau) : finir, copier, manger, crier, grandir, marcher, jouer.

On insiste à chaque fois pour épeler, et insister sur le "e" muet.