P6 - Le monde vivant

Les élèves reçoivent une dizaine de vignettes (document 1) par groupe de trois qu'ils doivent catégoriser selon leurs idées. Préciser et expliquer le principe des "sous-catégories" et montrer un exemple d'organigramme au tableau. Chaque groupe doit écrire les principales caractéristiques de ses catégories.

- Animal, végétal, minéral

- petit, grand

- carnivore, herbivore, omnivore

- déplacement sur des pattes, avec des ailes, des nageoires,

- plumes, poils, écailles

- vertébré, invertébré

Au tableau, catégoriser une dizaine de vignettes et demander chaque fois "pourquoi ?".

En faire ressortir les principales caractéristiques : Etre vivant (animal, végétal) : se nourrit, respire, grandit et se reproduit / Un végétal est autotrophe (se nourrit de minéraux) et immobile alors qu'un animal est hétérotrophe (se nourrit d'un autre être vivant) et peut dans la plupart des cas se déplacer.

Montrer que certains organismes (champignons, algues...) n'appartiennent pas à ces catégories.

Sur Terre, il existe des organismes vivants et non vivants. Les animaux et les végétaux sont vivants parce qu'ils se nourrissent, respirent, grandissent et se reproduisent, au contraire des minéraux et des choses créées par l'homme. Certains organismes comme les champignons n'appartiennent pas aux catégories "animaux" ou "végétaux" et constituent une catégorie en eux-mêmes". Donner un exemple pour chaque catégorie.

Classifier les vignettes, rappeler les spécificités des êtres vivants ​

Savez-vous comment naissent les animaux ?

La reproduction est l’action par laquelle les êtres vivants produisent un nouveau membre de l’espèce. La reproduction sexuée fait intervenir deux individus de sexes différents : un mâle (qui possède les spermatozoïdes) et une femelle (qui possède l'ovule). On classe les animaux suivant leur mode de reproduction : ovipares et vivipares. Les animaux ovipares (comme la poule ou le saumon) pondent des œufs tandis que pour les animaux vivipares la femelle porte le petit dans son ventre (comme le lapin ou l'homme).

Classifier les vignettes :

- Vivants/non vivants

- Animaux/végétaux/minéraux/objets créés

- Vivipares/ovipares - Carnivores/herbivores

Selon vous, quels sont les grandes étapes de la vie des animaux ?

Fécondation - Naissance - Croissance et ainsi de suite

Après l'accouplement et la naissance, l'animal grandit progressivement pour devenir adulte et pouvoir lui aussi s'accoupler. Certains animaux comme le chat, la poule ou l'homme ont un développement direct : le jeune ressemble à l'adulte, il aura uniquement des transformations de la taille et de la masse. Pour d'autres animaux comme la chenille ou la grenouille, la larve va connaître une transformation que l'on appelle métamorphose avant de devenir adulte

Quelle est la différence entre ces deux œufs ? J'ai plongé celui-ci dans du vinaigre blanc qui a rongé la coquille qui a donc disparue, que reste-t-il ? A quoi sert cette membrane ?​

Doc 4 - Moyens de défense et régime alimentaire

"Pour vivre et avoir de l'énergie, les animaux doivent se nourrir. Certains se nourrissent d’aliments d’origine végétale, ce sont les herbivores. Ils ont généralement des moyens de défense très efficaces comme la carapace, la grosseur, le nombre ou la vitesse. D’autres se nourrissent d‘aliments d’origine animale : ce sont les carnivores qui sont souvent dotés de dents ou de griffes. Les animaux qui se nourrissent à la fois d’aliments d’origine végétale et animale sont les omnivore."

Exercice 1 : Objet / Végétal / Minéral / Animal

Exercice 2 : Qu'est-ce qu'un être vivant ?

Exercice 3 : Ovipare ou vivipare ?

Exercice 4 : L'œuf, le développement indirect, les régimes alimentaires

Exercice 5 : Le cycle de la vie d'une grenouille

Doc 7 - Le cycle de la vie des plantes

germination - croissance - floraison et fructification - vieillissement - dissémination des graines.

​Visionnage de la vidéo "le-cycle-de-vie-des-végétaux"

D'après vous, de quoi les plantes ont elles besoin pour vivre ?

- terre - lumière - humidité - air - chaleur

A partir de ces idées, faire émerger un protocole d'expérience par les élèves : faire pousser des graines dans des conditions différentes

- Groupe 1 : l'eau est nécessaire

- Groupe 2 : la terre est nécessaire

- Groupe 3 : La lumière est nécessaire

- Groupe 4 : La chaleur est nécessaire

- Groupe 5 : L'air est nécessaire

Retour sur le cycle de la vie des plantes

Retour sur la reproduction, conceptions et connaissances des élèves

Demander aux élèves d'imaginer comment le pollen passe d'une fleur à une autre et lister les solutions possibles

pollinisation par les insectes, les chauves-souris, l'eau, le vent, les oiseaux...

Diffuser la vidéo sur la pollinisation (Vidéo - Les enquêtes de la luciole -1x25 - Comment poussent les plantes.avi)

Par groupe, récupérer les plantations et remplir le protocole expérimental

Mettre en commun les différentes expérimentations

Pour germer, les graines ont besoin d’une quantité d’eau raisonnable, de chaleur, d’air. La terre et la lumière ne sont  pas indispensables à la germination