" Je veux pas aller à l'école " de Stephanie Blake

Disciplines
L'oral, L'écrit, Découvrir les nombres et leurs utilisations et Le temps
Niveaux
GS.
Auteur
C. MARIOTTO
Objectif
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Questionner, expliquer, argumenter son point de vue face aux autres élèves.
- Accomplir intentionnellement des efforts pour maitriser la langue française en portant attention au vocabulaire, à la syntaxe et aux unités sonores.
- Reconnaitre les lettres de l’alphabet et connaitre les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitale d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
- Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
- Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
- S’engager dans l’effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
- Échanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l’échange.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour se faire mieux comprendre.
  • Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
  • Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
  • Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
  • Reconnaître les lettres de l’alphabet et connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
  • S’engager dans l’effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
  • Se représenter, reformuler, expliciter des tâches ou activités à réaliser. Percevoir la continuité entre les situations d’apprentissage et en identifier l'objet.
  • Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
  • Échanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l’échange.
  • Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
  • Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
  • Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
  • Mobiliser des symboles analogiques, verbaux ou écrits, conventionnels ou non conventionnels pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité.
  • Reproduire un assemblage à partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides).
Dates
Créée le 05 septembre 2015
Modifiée le 05 septembre 2015
Statistiques
221 téléchargements
8 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Situations d'apprentissages autour de l'album de Stephanie Blake "Je veux pas aller à l'école".

Activités langagières et de lecture
Graphisme et écriture
Logique / Utiliser les nombres

Déroulement des séances

1

Découverte de la couverture et du titre de l'album

Dernière mise à jour le 05 septembre 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Comprendre des textes écrits sans autre aide de que le langage entendu.
- Reconnaitre les lettres de l’alphabet.
- Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Album de jeunesse "Je veux pas aller à l'école" de Stephanie BLAKE, édition école des loisirs, 2008.

Une copie grand format de la couverture.
Informations théoriques
Sous objectif : Reconstituer le titre de l'album.

1. Découverte et observation de la couverture

collectif | 3 min. | découverte

Au regroupement le PE présente aux élèves l'album Je veux pas aller à l'école, en s'attachant à employer un vocabulaire précis.

" Il s'agit d'un livre, voici la couverture".

Je leur donne comme consigne d'observer attentivement et dans le silence la couverture de l'album, de faire attention aux détails. 

 

 

 

 

2. Verbalisation après observation

collectif | 8 min. | découverte

Après avoir attentivement observer la couverture, j'entame une phase de questionnement auprès des élèves. 

Qu'avez-vous observé ?

Quels éléments ont attirés votre attention ?

Qu'avez-vous remarquez ? 

Il est attendu des élèves les mots : illustration, auteur et titre.

On peut s'attendre comme réponses à : une description du lapin, de la couverture est colorée, que le lapin parle car on voit une bulle, que l'on voit des lettres, des mots ...

 

 

3. Questionnement : quel est le sujet de cette histoire ?

collectif | 9 min. | recherche

Etape 1 : Verbalisation autour du titre.

Je focalise les élèves sur le titre de l'album et leur fait remarquer la présence d'une bulle rouge sur la couverture si ce n'est pas déjà fait.

Je leur demande de me décrire cette bulle.

Décrivez-moi cette bulle ? Comment-est elle ? Que voit-on à l'intérieur ?

Il est attendu : la couleur, et la présence de lettre, de mots, qu'il s'agit du titre de l'album.

Etape 2 : Questionnement / hypothèse sur le titre de l'album.

Je questionne les élèves au sujet du titre de l'album.

D'après vous quel peut bien être le tire de cet album ? Que peut-il dire ?

Je valide les hypothèses.

Il y a peu d'incide, je lirai donc le texte de la première page pour en savoir un peu plus.

Remarques: Certains élèves peuvent reconnaître les mots Je et l'école déjà rencontrer au cours d'un travail sur l'album Timothée va à l'école de Rosemary Wells.

- De quoi est-il question ? ⇒ De la rentrée scolaire.

- Le lapin est-il heureux d'aller à l'école ? ⇒ D'après le texte, et la tête qu'il fait, il semble que non.)

Je demande aux élèves de citer les lettres connues, que l'on repèrera et entourera sur une copie grand format de la couverture.

Puis je lis le titre entier : "Je veux pas aller à l'école", en montrat au fur et à mesure les mots écrits.

 

2

Découverte de la couverture et du titre de l'album

Dernière mise à jour le 05 septembre 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis. Reformuler pour mieux se faire comprendre.
- Comprendre que les signes écrits valent du langage.
- Reconnaitre les lettres de l’alphabet.
- Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
Durée
17 minutes (2 phases)
Matériel
Support pédagogique : Fiche activité élève.
Ciseaux
Colle
Crayon à papier

1. Phase individuelle

individuel | 15 min. | recherche

Après avoir présenté, expliqué et passé la consigne du travail qu'il y avait à réaliser.

Je distribue à chaque élève une fiche d'activité.

Un élève de chaque table est en charge d'aller chercher des ciseaux et des crayons à papier et un autre de la colle.

La consigne est la suivante: Découpe les étiquettes et reconstitue le titre de l'album.

2 tâches à réaliser:

1) Découper les 6 étiquettes mots

2) Reconstituer le titre de l'album et coller dans la bulle, dans l'ordre les étiquettes.

 

Différenciation:

Selon les capacités des élèves, on pourra:

- Mettre le modèle à leur disposition

- Vérifier leur travail avant de coller

 

2. Phase 2

collectif | 2 min. | évaluation

L'élève doit être capable de comparer la phrase modèle, et de valider ou corriger son travail.

3

Le nom des personnages

Dernière mise à jour le 05 septembre 2015
Discipline / domaine
L'oral
Objectif
- Comprendre que les signes écrits valent du langage.
- Reconnaitre les lettres de l’alphabet .
- Acquérir les gestes propres à l’écriture, adopter une posture confortable et tenir convenablement l’instrument d’écritures.
- Gérer l’espace graphique (aller de gauche à droite, maintenir un alignement…)
- Copier des mots sur divers supports (feuilles, ordinateur, tablette…)
- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte.
Durée
32 minutes (4 phases)
Matériel
Album "Je veux pas aller à l'école" de Stephanie BLAKE.

Support pédagogique: Fiche activité élève.
Crayon à papier.
Informations théoriques
Sous objectif: Reconstituer les noms de trois personnages de l'album.

1. Lecture de l'ensemble de l'album

collectif | 6 min. | découverte

Le PE lit l'ensemble de l'album au coin regroupement en classe entière.

2. Les 3 personnages

collectif | 10 min. | recherche

Après la lecture de l'album, je demande aux élèves:

- Quels sont les trois personnages principaux de cette histoire?

Réponse attendue: le lapin, ses parents (le papa et la maman).

- Comment s'appelle le lapin ? ⇒ SIMON

- Quelles lettres composent ce prénom ?

Les élèves font des propositions.

J'écris au tableau les lettres en capitales au tableau au fur et à mesure qu'ils les nommeront.

- Comment écrit-on PAPA et MAMAN?

En principe, ces deux mots sont déjà connus des élèves.

 

3. Phase 3

collectif | 6 min. | recherche

Après les différentes propositions des élèves j'écris au tableau des lettres éparpillées et demande aux élèves de repérer celles qui apparaissent dans PAPA, MAMAN ou SIMON.

Présentation du travail à réaliser en individuel.

Passation de la consigne.

Reformulation d'un élève.

 

4. Phase 4

individuel | 10 min. | recherche

Chaque élève reçoit une fiche d'activité, un enfant de chaque table est responsable du matériel.

Consigne: Pour chaque personnage, entoure les lettres qui composent son nom. Ecrit ce nom sur la flèche.

Dispositif de différenciation:

- Ne proposer qu'une partie de l'exercice celle qui porte sur les noms PAPA et MAMAN.

 

4

MAMAN

Dernière mise à jour le 05 septembre 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Entrer dans un rythme collectif : agir ou être attentif en même temps que les autres, prendre en compte des consignes collectives, coopérer.
- S’engager dans l’effort, persévérer, acquérir des habitudes de travail. Essayer, prendre des initiatives, faire des choix.
- Reconnaitre les lettres de l’alphabet et connaitre les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitale d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Gérer l’espace graphique (aller de gauche à droite, maintenir un alignement…)
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
Durée
33 minutes (4 phases)
Matériel
Je veux pas aller à l'école de Stephanie BLAKE.
Fiche d'activité
ciseaux
colle
crayon à papier
Informations théoriques
Sous objectif : Reconstituer le nom MAMAN

1. 2ème lecture de l'album

collectif | 5 min. | réinvestissement

Au regroupement je relit l'histoire.

Ensuite, je demande:

- Que crie Simon dans son lit ? ⇒ MAMAN !

J'attends qu'ils épellent ses lettres.

 

2. Pêle-mêle

collectif | 10 min. | recherche

J'inscris au tableau un pêle mêle de lettres et demande à plusieurs élèves de venir entourer celles du mot maman.

Puis dans un deuxième temps quelques volontaires viendront écrire ce mot en lettres capitales.

Présentation de la fiche d'activité du jour qui porte comme consigne: Reconstituer le nom MAMAN.

Passation de la consigne.

Reformulation d'un élève.

 

3. Reconstitue le mot MAMAN

individuel | 15 min. | découverte

Je distribue à chaque élève une fiche activité, un élève est en charge du matériel (ciseau, crayon à papier et colle ).

L'exercice demande de réaliser trois tâches:

- Découper les étiquettes lettres.

- Reconstituer le mot MAMAN.

- Ecrire ce mot en lettres capitales.

 

Dispositif de différenciation:

- Je demande quelles sont les lettres intruses.

 

4. Phase 4

individuel | 3 min. | évaluation

L'élève vérifiera letre à lettre, avec le modèle du tableau, si le mot est correctement reconstitué.

5

Ca va pas, non !

Dernière mise à jour le 05 septembre 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Reconnaitre les lettres de l’alphabet et connaitre les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitale d’imprimerie. Copier à l’aide d’un clavier.
- Ecrire quelques mots simples.
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche activité élève.
Crayon à papier.
Informations théoriques
Sous-objectif: Repérer une phrase dans un texte.

1. La phrase : Ca va pas, non !

collectif | 15 min. | recherche

Je demande aux élèves:

- Quelle est la phrase de Simon ? ⇒ CA VA PAS, NON !

Je l'écris au tableau, lettre après lettre, puis demande aux élèves de venir un mot en particulier.

Je présente le travail à réaliser, passe la consigne et fait reformuler un élève.

La consigne: Repère et entoure la phrase préférée de Simon, puis écris-la.

 

 

2. Retrouver la phrase de Simon

individuel | 15 min. | recherche

Je distribue à chaque élève une fiche activité, un élève est responsable du matériel (crayon à papier).

Dans les quatre textes l'élève devra repérer et entourer la phrase préférée de Simon, puis l'écrire.

 

Dispositif de différenciation:

- Aide du PE

- Suppression de la seconde partie de l'exercice (écriture de la phrase).

 

Prolongement:

Dans l'album, les élèves chercheront sur chaque page la fameuse réplique.

 

 

6

Simon va à l'école

Dernière mise à jour le 05 septembre 2015
Discipline / domaine
L'écrit
Objectif
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
Durée
32 minutes (3 phases)
Matériel
Je veux pas aller à l'école de Stephanie BLAKE
colle
ciseaux
crayon à papier
Informations théoriques
Compléter des phrases d'après un modèle.

1. Phase 1

collectif | 15 min. | découverte

Je présente la page de l'album où Simon est sur le chemin de l'école avec son père.

Je demande aux élèves de décrire l'illustration : Simon va à l'école.

Ensuite je demande aux élèves: Comment écrit-on SIMON ?

Puis les autres mots écrits de manière aléatoire au tableau.

Je note au tableau les propositions des élèves et les valide ou non.

Ensuite nous replaçons ensemble les mots dans l'ordre afin de reconstituer la phrase.

 

Je présente le travail à réaliser.

La consigne est la suivante : Replace les mots dans l'ordre afin de reconstituer la phrase.

Je fais reformuler la consigne par un élève.

 

 

2. Compléter la phrase pour qu'elle soit identique au modèle.

individuel | 15 min. | recherche

Je distribue à chaque élève une fiche activité, un élève est responsable du matériel (colle, ciseaux et crayon à papier).

Consigne:

Après avoir découpé les étiquettes mots, chaque élève devra compléter les phrases pour qu'elles soient identiques au modèle.

 

3. Phase 3

individuel | 2 min. | évaluation

Toutes les phrases doivent être identiques. On demandera aux élèves de nommer certains mots.