BRJV Maths module 3

– S1 : Présentation de la bande numérique verticale. La lire collectivement (x1)
S2 : Indiquer un nombre sur la bande verticale avec une pince à linge. Puis demander à quel nombre on arrive si on avance de 3 cases (x3).

– Jouer à l’activité « chut ! » sur la bande numérique verticale (x2)

– Jeu sur la bande numérique verticale : pointer un nombre, donner le suivant, le précédent à l’ardoise. À faire avec 6,18,29 pour S1 – et avec 9,14,24 pour S2.

(Expliquer les termes « suivant » et « précédent » et bien les utiliser à chaque séance). 

S1 :

Distribution de la leçon n°1. Lecture collective et explicitation. Visionnage collectif de la vidéo.

Exercices 1 à 3. Seuls les deux premiers exercices sont « indispensables ». Le troisième est pour les élèves « rapides ».

Idéalement, on découpe les exercices en deux parties et on ne donne le troisième que si néces- saire.

S2 :

Faire une nouvelle page du cahier des nombres, plus si temps disponible.

Pour différencier : aider les élèves en difficulté sur le collage/découpage, faire des binômes avec tuteur, etc. 

– Jeu du furet en commençant à 9 (x2)
– Sur la bande numérique verticale : Indiquer un nombre avec une pince à linge en demandant aux élèves de donner son nom. Puis indiquer un autre nombre, en demandant aussi son nom. Enfin, demander le nombre de cases entre les deux nombres, qu’ils écrivent à l’ardoise. (x3). 

Problème des devinettes sur les nombres :
S3 : « Je suis un nombre plus grand que 10, plus petit que 20. Je m’écris avec le chiffre 4 et le

chiffre 1. Qui suis-je ? » Refaire un autre exemple entre 10 et 20.
S4 : « Je suis un nombre plus grand que 20, plus petit que 40. Je m’écris avec le chiffre 3 et le

chiffre 7. Qui suis-je ? » Refaire un autre exemple entre 20 et 40. Pour s’aider, ils cherchent avec leur bande numérique individuelle. 

– Cartes flash sur les formes géométriques.
Présenter les cartes. Demander comment s’appelle la forme ?

Demander de justifier s’ils savent (car elle a trois côtés, quatre côtés, des coins, etc.). Faire avec eux : triangles (deux différents), carré et cercle.

Accepter leur vocabulaire, mais aussi reformuler avec le « bon » vocabulaire : côté au lieu de bord, sommet au lieu de coin, ...

– Jeu des formes :
Afficher la fiche 1 – Combien de triangles dans cette forme ?

Distribuer la fiche par binôme. Ils cherchent puis synthèse collective. Retracer au tableau pour bien les visualiser.

Puis Fiche 2. 

Qu'avons nous appris aujourd'hui?

A quoi cela peut il servir dans la vie de tous les jours?

Pour construire cette séance, vous pouvez par exemple :

* organiser un temps d’activités orales ou rituelles de 5 min autour des différences entre les bandes numériques ou d’identification des nombres 11–16 qui sont particuliers.

* un temps de calcul mental de 5 min
* un temps d’autonomie/groupes de besoin de 50 min :

Sur cette régulation, vous pouvez réutiliser les jeux déjà en place pour travailler les notions mathématiques.

Vous pouvez finir ce qui n’a pas été fini, revenir sur des points importants, ou déjà remédier aux difficultés constatées chez certains élèves, par exemple retravailler :

– la connaissance des nombres de 1 à 10. – le dénombrement de petites collections. – compléter une collection.

Dans ces points que vous retravaillez en petits groupes, n’hésitez pas à varier l’approche, le matériel (cubes, jetons, legos, etc.), et surtout à faire verbaliser pour les aider. Ne pas passer trop vite au symbolique ou au papier crayon. Ils ont besoin de temps de manipulation. 

– Jeu du furet : Compter de 2 en 2 (x2)
– Écrire à l’ardoise la suite numérique à partir d’un nombre donné jusqu’à un nombre donné (écrire éventuellement les deux nombres au tableau) à partir d’un nombre entre 10 et 20 (x1).

Ils vont évidemment regarder la bande numérique. Laissez-les faire ! Ce travail sert à travail- ler la mémorisation.

– Donner une décomposition d’un nombre donné ; S7 : 7 et 8 – S8 : 9 et 10 

PROBLEMES NUMERIQUES ORAUX
S7 : “Lucie a 6 cartes de collection. Sa mamie lui en offre trois autres. Combien en a-t-elle

maintenant ?”

S8 : « Les enfants rangent les ballons dans la réserve de l’école. Marc ramène 2 ballons, Lucie ramène 1 ballon et Jean ramène 4 ballons. Combien y a-t-il de ballons au total dans la ré- serve ?

Les laisser chercher par binôme confronter les solutions