Les Lumières

Recueil des représentations: écrire "philosophe" au tableau et demander aux élèves d'écrire sur leurs ardoises ce que ce mot évoque pour eux. Pour les élèves qui n'ont jamais entendus ce mot, les inviter à rechercher sa définition dans le dictionnaire.

Débat sur les idées trouvées, ceux qui ont utilisés le dictionnaire interviennent en dernier

Donner aux élèves des repères historiques et l'objectif de la séquence:
Nous allons étudier une période qui se situe juste avant la révolution française, nous allons essayer de comprendre les évènements qui ont conduits à la révolution.

Recueil des réponse des élèves

les interroger sur le sens de cette gravure: il s'agit d'une caricature de la situation sociale de l'époque où les paysans sont exploités par la noblesse et le clergé qui vit à ses dépens.

Expliquer l'organisation de l'Ancien Régime divisé en 3 ordres: la noblesse (héritage des seigneurs du Moyen-Age), le clergé et le Tiers-Etat

les élèves proposent une trace écrite pour se souvenir de ce qu'ils ont appris lors de cette séance.

Par exemple: Avant 1789, la société française s'organise en 3 ordres:
            -la noblesse qui représente 2% de la population, elle paie très peu d'impôts et perçoit ceux du Tiers Etat
            -le clergé (1%), ce sont les hommes d'Eglise qui ne travaillent pas et paient très peu d'impôts
            -le tiers état comptabilise 97% de la population, ce sont les paysans ou les bourgeois qui sont écrasés par les impôts qu'ils doivent payer

Rappel de la séance précédente, faire prendre conscience aux élèves que malgré le système de Monarchie absolue de droit divin, certains commencent à critiquer ce système inégalitaire.

Extrait: comment on fit un bel autodafé pour empêcher les tremblements de terre

Questions: quelle catastrophe a frappé la ville de Lisbonne? Que décide-t-on de faire pour éviter que cela se reproduise? Quels personnages sont condamnés et pourquoi? Cette cérémonie est-elle efficace?

Inviter les élèves à repérer les endroits du texte attestant que Voltaire parle sous le ton de l'ironie et qu'il s'agit d'un simple conte visant à critiquer un mode de société

Expliquer l'expression "les lumières"

interroger les élèves sur les 2 séances précédentes

Faire imaginer aux élèves les conséquences de ces critiques et la manière dont elles vont se propager: comment apprenez-vous de nouvelles informations? médias, conversations, livres,....

Nous allons étudier la portée et la signification de l'Encyclopédie pour les hommes du XVIII (préciser que très peu de personnes savent lire et écrire à cette époque)

Existe-t'il des encyclopédies aujourd'hui?sous quelles formes? (papier, internet, cédérom)

tableau récapitulatif des fonctions et caractéristiques d'une encyclopédie

L'encyclopédie est une volonté de mettre toutes les connaissances de l'époque à la disposition du plus grand nombre, qui plus est, réalisée par des philosophes et hommes de sciences.

Les élèves doivent être capable de citer 4 philosophes et les idées qu'ils expriment

Qu'est-ce que l'Encyclopédie? Quel est son but?

A partir d'illustrations montrant les progrès techniques (machine à vapeur et montgolfière)

     -de quoi s'agit-il?
     -quelle machine reconnais-tu?
     -ce genre d'innovations figurent-elles dans l'encyclopédie?
     -en quoi peut-on associer ces innovations aux idées des Lumères?

mise en commun des réponses

La pensée des Lumières se diffuse par les livres (l'Encyclopédie) et par les salons jusqu'aux cours des souverains étrangers.
Au XVIIIe siècle, des progrès s'accomplissent: les techniques s'améliorent (machine à vapeur) et l'art exulte avec Bach et Mozart.