La division

1) Ecrire au tableau : 3 x 6= 18. Dire que 18 est

multiple de 3 et de 6.

2) Ecrire ensuite : 4 x 5 = 20. De mander de quels nombres 20 est le multiple.

3) Poser  ensuite la question : "20 n'est-il multiple que de 4 et de 5?". Les élèves trouveront vraisemblablement qu'il est aussi miltiple de 2 et de 20. Leur indiquer, si personne n'y a pensé, qu'ils est aussi multiple de 1 et de lui même.

4) Demander ce que l'on doit faire si l'on veut lister les multiples de 4, puis de 5, de 6 et de 7,etc.

5) Reprendre l'exemple du début : 3 x 6 = 18. Faire réfléchir à une situation problème correspondant à cette écriture. Exemple : On achète 6 gâteaux valant 3 euros chacun, quel est le prix des 6 gâteaux? A partir de là, demander :

a) le prix d'un gâteau sachant qu'on a payé 18 euros pour 6 gâteaux

b) le nombre de gâteaux achetés si on a payé 18 euros et qu'un gâteau coûte 3 euros.

En déduire que le produit 3 x 6 = 18 entraîne l'écriture de 2 divisions : 18 : 6 = 3 et 18 : 3 = 6.

6) Proposer les exercices suivants (procédé la Martinière)

a) Ecire les multiples de chacun des nombres suivants : 14, 16, 27, 30, 29, 42, 60

b) Ecrire trois multiples de : 7; 8, 5, 9, 10, 100

c) Ecire les deux divisions correspondantes à chacun des produits suivants : 4 x 8 = 32 ; 7 x 6 = 42 ; 6 x 9 = 54

• Matériel : annexe 2
• Lecture des consignes oralement puis exécution individuelle des exercices

• Matériel : annexe 4
• Proposer deux ou trois exercices dans le cahier d'essais
• Correction collective

Matériel : annexe6

- Proposer deux ou trois nouveaux exercices

• Correction collective de la recherche.
• Copie de la leçon dans le cahier bleu.

• Matériel : annexe 3 et cahier du jour
• Lecture orale des consignes et exécution inviduelle des exercices
• Correction individuelle puis collective

• Matériel : annexe 5
• Lecture des consignes, explication de celles-ci
• Exécution des tâches individuellement
• Correction individuelle puis collective