Croisement EPS Vocabulaire

Les élèves cherchent individuellement un maximum de mots autour du basket-ball qu'ils écrivent dans leurs cahiers de brouillon.

Demander aux élèves de chercher individuellement et à l'écrit tous les mots auxquels ils pensent à partir du verbe marcher. Préciser que cette recherche ne dure que 5'.

S’il s’agit de la première séance de ce type ; demander aux élèves de trouver la logique de ce premier classement.

Si des activités de classement eu lieu auparavant, les CM, les élèves ont déjà vu plusieurs foiscertaines notions ( antonymes, mots de la même famille, expressions, sens propre et sens figuré), ce qui permet de les nommer rapidement et donc le classement se fait lors du recueil collectif.

Déclencheur : « Ce stylo ne marche plus ». A partir de cette phrase, travailler sur les différents sens du mot marcher.

Cibler les différents sens du verbe « marcher »

                                     Se déplacer                          Fonctionner

Annoncer que le travail sera désormais axé sur les différents sens du mot marcher

Demander aux élèves de trier à l'écrit les différentes expressions contenant le verbe marcher proposées

1.       L’enseignant fournit des expressions avec « marcher ou marche » - Les élèves en cherchent le sens (seul, binôme).

2. Mise en commun :

Les mots sont susceptibles  d'avoir deux sortes de sens , le sens propre et le sens figuré. Cette particularitérelève de la polysémie.

Le sens propre est le sens premier et fondamental d'un mot ou d'une expression, le plus courant, le plus connu : par exemple :

" Le fauve dévore sa proie"

Le sens figuré est un sens second qui ne peut être compris que dans un contexte particulier. par exemple :

" Pierre dévore son livre"

Le passage du sens propre au sens figuré s'obtient par divers mécanismes qui donnent lieu à différents types de figures, parmi lesquelles  on citera la métaphore. On emploie souvent le terme d'"image". Les expressions jouent aussi sur le sens propre et le sens figuré