- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
- Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes).
- Mémoriser les composantes du code.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 03 septembre 2018 Modifiée le 04 septembre 2018
Statistiques
57 téléchargements 0 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Séances pour aborder et consolider les apprentissages d'un nouveau son.
Alors à votre avis quel son allons nous étudier aujourd'hui?
Proposition: Le son A
Très bien alors nous allons essayé de localisé le son dans un mot écrit:
Exercice sur ardoise : Je donne les mots suivants:
cheval-âne-Mona-alphabet-Amazonie-table.
L'élève doit dessiner sur son ardoise le nombre de vaguelette correspondant au nombre de syllabe et entourer la vaguelette où se situe la syllabe contenant le son a.
Correction au tableau, avec le mot écrit puis dessiner les vaguelettes et entourer la syllabe contenant le son A.
A votre avis de quel manière peut-on écrire le son A?
Propositions à valider ou pas par les autres élèves.
4. Je trouve les mots contenant le son A
| 5 min. | recherche
Demander aux élèves de se concerter par groupe et trouver un maximum de mots contenant le son a.
Demander le nombre obtenu et les écrire au tableau.
Enumérer les mots pour chaque groupe et féliciter le groupe qui a obtenu le plus de mots correct.
5. Phase écrite
| 5 min. | entraînement
Manuel exercices 1 et 2 page 9
Coller la fiche son dans le cahier rouge.
Projeter la page de lecture ( page 11 de Mona et ses amis) et faire lire les élèves de manière aléatoire.
2
ETUDE DU SON I
Dernière mise à jour le 04 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
Durée
29 minutes (6 phases)
Matériel
ARDOISE
Remarques
Devoir: Lecture page 11 ou écrire p11
1. Devinette du son
| 5 min. | découverte
Aujourd'hui nous allons découvrir un nouveau son, vous allez deviner quel est ce son, pour cela je vais vous donner une liste de mots et le son du jour est toujours dans la syllabe d'attaque.
Vous allez écouter et dire la réponse dans votre tête, une fois que vous avez tous trouvé je vais interroger quelqu'un.
hippopotame - hirondelle - hiberner
les élèves écoutent et trouvent.
proposer étiquettes son et l'élève doit choisir parmi les trois sons proposés.
2. J'entends/ je n'entends pas le son i:
| 5 min. | recherche
Très bien, alors l'exercice suivant est de dire si on entend ou on n'entend pas le son i dans les mots que je vais vous donner.
L'élève doit écrire sur son ardoise un point s'il entend et une croix s'il n'entend pas.
Exercice sur ardoise: Je donne les mots suivants:
image-carte-mamie-hirondelle- poubelle
3. Les vaguelettes:
| 5 min. | recherche
Exercice sur ardoise : Je donne les mots suivants:
livre- imaginer-confettis-tapisser-imaginer.
L'élève doit dessiner sur son ardoise le nombre de vaguelette correspondant au nombre de syllabe et mettre un point à l'endroit où se situe la syllabe contenant le son i.
4. Je trouve des mots contenant le son i:
| 4 min. | entraînement
Demander aux élèves de se concerter par groupe et trouver un maximum de mots contenant le son i.
Demander le nombre obtenu et les écrire au tableau.
Enumérer les mots (noter le nombre par des petits bâtons dans la colonne du groupe (= tissage OGD) pour chaque groupe et féliciter le groupe qui a obtenu le plus de mots correct.
5. J'écris/ je vois:
| 5 min. | entraînement
écrire au tableau les mots suivants:
papi- hirondelle-appétit- atterrissage-mamie
Demander à un élève de passer au tableau et lire le mot et de me dire dans quel syllabe il entend le son a. Puis de la localiser au tableau et faire la conclusion : quelle lettre fait le son i .
6. Phase écrite
| 5 min. | réinvestissement
exercice 1-2-3 sur le manuel p:11
coller fiche son dans cahier rouge
projeter la page de lecture associée( page 13 de Mona et ses amis)
3
LE SON [Y]
Dernière mise à jour le 04 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
- Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
- Mémoriser les composantes du code.
Durée
18 minutes (4 phases)
1. Devinette son du jour
| 5 min. | découverte
Aujourd'hui, pour trouver je vais vous faire écouter une comptine. A votre avis, quel est le son du jour?
2. Discrimination auditive; trouve l'intrus
| 5 min. | recherche
Je vais vous donner plusieurs mots et vous allez devoir trouver l'intrus dans la liste: quel son ne contient pas le son du jour?
Je donne les mots suivants:
1-rue, tuba, chien , lulu
2-
L'élève tiré au sort viendra donner sa réponse.
3. Discrimination à partir du texte
| 3 min. | recherche
Lire le texte et demander aux élèves de lever le doigt lorsqu'ils entendent le son [y].
4. Les vaguellettes
| 5 min. | recherche
Très bien alors nous allons essayer de localiser le son dans un mot écrit:
Exercice sur ardoise : Je donne les mots suivants:
morue- numéro- buvard -lutin- capuchon.
L'élève doit dessiner sur son ardoise le nombre de vaguelette correspondant au nombre de syllabe et entourer la vaguelette où se situe la syllabe contenant le son a.
Correction au tableau, avec le mot écrit puis dessiner les vaguelettes et entourer la syllabe contenant le son A.
A votre avis de quel manière peut-on écrire le son [y]?
Propositions à valider ou pas par les autres élèves
4
le son L
Dernière mise à jour le 04 septembre 2018
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
- Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
Durée
16 minutes (4 phases)
Matériel
ardoise
1. Devinette: le son du jour
| 2 min. | découverte
Aujourd'hui pour deviner le son du jour nous allons nous concentrer sur la rime finale des mots suivants:
Lila- Lili -jules-manuella
Maîtresse il n'y a pas de son commun, il y a A de lila I de lili E de jules
Faire réagir les autres élèves: etes-vous d'accord?
La-li-le le son commun est L+quelquechose.
En effet, jullllllllllllllllles, lillllllllllllllla, lillllllllllllllla.
2. Discrimination auditive à partir du texte
| 4 min. | recherche
Lecture du texte en articulant, et demander aux élèves de lever le doigt lorsqu'ils entendent le son [L].
3. Je trouve des mots contenant le son [L]
| 5 min. | recherche
Demander aux élèves de se concerter par groupe et trouver un maximum de mots contenant le son i.
Demander le nombre obtenu et les écrire au tableau.
Enumérer les mots (noter le nombre par des petits bâtons dans la colonne du groupe (= tissage OGD) pour chaque groupe et féliciter le groupe qui a obtenu le plus de mots correct.
4. Les vaguellettes
| 5 min. | entraînement
Très bien alors nous allons essayer de localiser le son dans un mot écrit:
Exercice sur ardoise : Je donne les mots suivants:
morue- numéro- buvard -lutin- capuchon.
L'élève doit dessiner sur son ardoise le nombre de vaguelettes correspondant au nombre de syllabes et entourer la vaguelette où se situe la syllabe contenant le son L.
Correction au tableau, avec le mot écrit puis dessiner les vaguelettes et entourer la syllabe contenant le son A.
A votre avis de quelle manière peut-on écrire le son [L]?
Propositions à valider ou pas par les autres élèves
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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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5 min. | découverte
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