Les énergies: l'électricité

Recueil des représentations des élèves pour introduire le sujet.

Question du PE: D'après vous comment l'éléctricité arrive jusqu'à la prise? d'où vient-elle?

modalités: Prise de parole des élèves avec prise de notes (idées/mots-clés) au tableau par le PE.

Préalablement à la présentation du travail de chaque groupe, le PE réunit les schémas selon les hypothèses proposées. Cela permettra de choisir l'ordre de présentation des hypothèses (de la plus éloignée à la plus proche de la réalité), mais également que les groupes présentant une hypothèse proche aient juste à compléter les propos du groupe précédent. 

Chaque groupe va venir présenter son schéma et expliquer son hypothèse au reste de la classe.

En parallèle le PE va extraire, de chaque présentation, des éléments qui serviront à l'élaboration collective de la trace écrite. Un schéma synthétique sera amené par le PE.

1. Questionnement par le PE pour mettre en exergue le vocabulaire et les connaissances des élèves.

Lors de la dernière séance nous avons suivi le chemin de l'électricité de la où elle est produite à notre prise.

A présent nous allons nous questionner sur comment est-ce qu'elle est produite. Dans vos derniers schémas différents éléments ressortaient. Vous pouvez m'en citer? 

Eolienne, panneau solaire... alors ça se sont des outils qui produisent de l'électricité, on les appelle des convertisseurs, mais dans un premier temps j'aimerai qu'on liste les sources d'énergie, c'est à dire les éléments naturels que l'homme transforme en électricité. 

2. Inscription au tableau des différentes notions émises par les élèves. Le PE complète. 

Consigne:

A présent vous allez travailler en groupe( ils sont déjà constitués).

Chaque groupe va avoir un dossier thématique concernant une source d'énergie.

Votre objectif est de compléter le tableau. Quel est le convertisseur de chaque source d'énergie? cette source est-elle renouvelable ou non?

Dans chaque groupe j'ai désigné un rapporteur et un secrétaire. 

Comment pensez vous vous organiser pour le travail? 

1 : prendre connaissance des docs

2: se répartir les documents à lire

3: lire et prendre des notes

4: mettre en commun confronter et remplir le tableau

Modalité:Travail de recherche à partir de dossiers thématiques spécifiques pour chaque source d'énergie (crées à partir des manuels, de la Main à la pâte). 

- distribution du questionnaire relatif à l'épisode de C'est pas sorcier, puis lecture et explication des mots non-compris. 

consigne : Répondez aux questions au fil de la vidéo, au crayon à papier.

- Mise en commun et régulation par les pairs à partir des réponses données aux  questionnaires.

- régulation question après question des informations mobilisées via le reportage.

présentation du dispositif :

Les groupes "source d'énergie" vont se confronter 2 à 2 dans un débat argumenté face à un 3ème groupe représentant le Conseil municipal.

Chaque groupe doit convaincre le conseil municipal que sa source d'énergie est la pus intéressante. Pour cela il va devoir argumenter, défendre son énergie et mettre en exergue les points négatifs de la source présentée par l'autre groupe.

Il y aura 4 temps de débat de 8 minutes. 

rôle groupe 1 et 2 :

préparer son argumentation en amont de cette séance/

se répartir les temps de prise de parole pour qu'elle soit équilibrée entre les différents membres d'un même groupe/

respecter les règles de communication préalablement inscrites dans le fonctionnement de la classe/

rôle groupe 3 (Conseil municipal):

avoir les connaissances de base sur les 2 groupes s'opposant afin de pouvoir rebondir, relancer le débat/

avoir un rôle de régulateur du temps entre les 2 groupes/

évaluer l'argumentation de chaque groupe et justifier d'un choix d'énergie/

roulement des débats:

Il y aura 4 temps de débat de 8 minutes. 

1er débat: "source énergies fossiles: charbon /pétrole/gaz" / "source énergie: vent"

cm: "source d'énergie: eau"

2ème débat:" source énergie : soleil" / "source d'énergie: uranium"

cm: "source d'énergie : vent"

3ème débat: "source d'énergies fossiles: bois, biomasse" / "source d'énergie: eau"

cm: "source d'énergie: "source d'énergie : uranium"

lorsqu'un groupe n'est ni en débat ni CM : écoute/observation

rôle du PE:

reformulation,

écriture de mots-clés au tableau

avantages/ inconvénients pour chaque source d'énergie

Elaboration collective de la trace écrite à partir de mots écrits au tableau au fil des débats et du tableau avantages/inconvénients de chaque énergie (évaluation formative)+ copie du tableau.

- Introduction de ce nouveau type d'énergie par le questionnement du fonctionnement d'une lampe de poche. D'où vient l'énergie électrique qui produit la lumière?

- Echange collectif sur la représentation qu'ont les élèves du fonctionnement des piles.

- bilan: difficultés rencontrées...

- puis questionnement: Pensez vous que les piles actuelles sont similaires à celles-ci?

amener sur la question de la puissance par l'expérimentation en branchant une ampoule classique pour montrer que ça ne fonctionne pas.

- Finir en expliquant l'évolution des piles et des procédés chimiques.