Le harcèlement : avec création d'une affiche

L'image centrale

• Comment suggère-t-on que cet élève est victime de harcèlement ?
• Que symbolisent les mains entourant le personnage central ?
• Les inscriptions en arrière-plan :   - Lister les mots inscrits : certains sont barrés, pourquoi ? 
• - Ranger/classer ces mots, quels liens fais-tu avec le harcèlement ?

Le message écrit : quel message est délivré ? LE HARCELEMENT « Je n’ai pas osé en parler… » LE HARCELEMENT « Toi aussi, tu peux en devenir la cible. »
 

Vidéoprojeter des situations conflictuelles et demander aux élèves "harcèlement ou pas ?"(une situation est très ressemblante de celle qui se passe en classe). Ils doivent remplir un papier pour chaque situation.

Retour collectif avec apport du PE, argumentation des réponses.

Le PE ramasse les papiers et regarde quelles situations n'ont pas/ ont été vues comme du harcèlement. On va se rendre compte si les élèves ont conscience de ce qui se passe dans la classe, et dans quels cas le harcèlement passe inaperçu. Les séances suivantes seront centrées sur les cas de harcèlement non détectés.

A l'aide de leur fiche "Ma liste de sentiments", dire quels peuvent être les sentiments ressentis par la victime. Expliquer les mots difficiles.

En groupe de 4, vous allez réfléchir à ce dilemme.

Recherche puis retour collectif.

Engager la discussion avec les élèves :

- Qu’avez-vous aimé dans cette histoire ? 
- Quelle leçon pouvez-vous en tirer ? 
- Est-ce qu’il est arrivé que quelqu’un se soit moqué de vous comme le lion s’est moqué de la souris ?
- Accepteriez-vous de dire les mots qui vous ont été dits et qui vous ont blessés ?
- Pour quelle raison s’est-il moqué de vous ?
- Qu’avez-vous ressenti à ce moment là ?
- Comment avez-vous réagi ? Etaient-ils plusieurs à se moquer de vous ?

Voici des questions plus difficiles. Je vous demande de respecter absolument ceux qui auront le courage de parler.

- Vous est-il arrivé de vous moquer d’un autre ? Pour quelle raison ? Etiez-vous plusieurs à le faire ? Y avait-il quelqu’un pour prendre sa défense ?

(Si vous n’obtenez pas de réponse, laissez un silence s’installer un petit moment avant de continuer. Ce silence est, en soi, un moment de réflexion et de méditation sur son comportement personnel. Vous pouvez expliquer que, souvent on peut avoir une mauvaise estime de soi et qu’en se moquant d’un autre on a l’impression qu’on est meilleur que lui. Et quand on est plusieurs à le faire, on a l’impression d’avoir vraiment raison de le faire puisque d’autres le font. On se sent accepté par les autres parce qu’on fait comme eux. C’est une mauvaise méthode pour gagner de la confiance en soi. Une meilleure méthode est de chercher à identifier ses propres capacités et ses propres points forts. C’est ainsi qu’on découvre qu’on en a, que c’est notre bien propre et qu’on aura envie de tout faire pour les développer et construire sa vie sur eux.

- Qu’est-ce qui s’est passé pour que le lion change d’avis ?
- Quel était le point fort de la souris ?
- En quoi peut-on dire que, finalement « la souris était plus forte que le lion » ?
- Que veut dire « être fort » ? Vous écrivez les réponses des élèves au tableau. 

Poser des questions de compréhension :

- Quel était le problème du pot ? 

- De quoi s'aperçoit-on à la fin ? 

--> Mettre l'accent sur la bienveillance des personnes (le porteur qui a fait de son handicap quelque chose de positif).

On laisse les groupes se faire par affinités (4 groupes de 4 et 2 groupes de 5). Mais il faut que les groupes soient mixtes : les groupes de 4 doivent avoir 2 garçons et 2 filles ; et les groupes de 5 doivent avoir 2 garçons et 3 filles.

Les consignes : Réaliser une affiche (réfléchir sur le format) pour sensibiliser les autres classes au harcèlement. Elles doivent être visibles de loin. Il faut au moins qu'il y ait une image (Internet) ou une photo sur l'affiche.
- On peut dessiner, écrire.
- On peut chercher des photos sur internet.
- On peut prendre des photos (si on veut refaire une situation).

Par groupes, les élèves vont réfléchir à la conception de leur affiche. Ils doivent déjà réfléchir aux questions suivantes :

• Qui est le public visé par l'affiche ? (le harceleur, le harcelé ou les témoins ?)
• Quel va être le slogan de l'affiche ? 

Pour les plus avancés, on peut leur demander de commencer à faire un "croquis" de leur affiche (comment ils l'imaginent), et aussi ce qu'ils vont chercher comme photo sur Internet.

Ils remplissent la feuille de recherche.

Une fois que le projet est validé par le PE, les enfants le mettent en place. Il faut que tout le monde ait un rôle à jouer et soit actif.

Avant de se lancer dans la production, le PE distribue aux élèves une feuille d'autocorrection pour qu'ils vérifient bien que l'affiche sera "efficace".