J'apprends à reconnaitre et à écrire la lettre "a".

Observation de la page jaune ; reformulation des propos des élèves ; lecture du bandeau jaune ; lecture du corpus de mots de l'activité 1.

Expliquer le rôle des différentes écritures et de la couleur rouge.

L'enseignant prend à nouveau la liste des prénoms des enfants de la classe et fait observer les prénoms qui commencent par un a majuscule, ceux qui s'écrivent avec un a minuscule. Ensuite, il propose aux élèves de rechercher sur les couvertures et dans les livres présents dans la classe des a écrits dans plusieurs polices en majuscules et en minuscules et les comparer avec les lettres proposées sur leur manuel. On observe les points communs entre les différentes polices.

L'enseignant fait observer les différents tracés dans le manuel.

Il pose ensuite la question : pourquoi a-t-on mis ces différents tracés ensemble ?

Les élèves cherchent des points communs, par exemple, q et d ressemblent par certains aspects à a (l'attache, le rond et la canne) et les différences comme la longueur de la canne ou son absence (o). Ils remarquent également que deux lettres sont dessinées en miroir. Si au cours de ce travail l'enseignant remarque que certains élèves ont des problèmes d'orientation, il les incite à redessiner a sur leur ardoise et à comparer les tracés. Il peut aussi faire observer l'alphabet, comparer a aux autres lettres et ensuite, faire repérer les lettres dans lesquelles on retrouve des traits semblables.

L'enseignant fait observer le modèle en décomposant les différentes parties du tracé, le chemin de la lettre. Départ : point vert, arrivée, point rouge. D'abord, l'attache, ensuite le tracé de la lettre de manière à ne pas tourner le rond dans le mauvais sens. Ce tracé correspond à celui de la lettre c, il permet un geste fluide et aisé. Il sera utilisé pour toutes les lettres de la même famille : o, d, g et q.

Les enfants suivent le chemin du a, ils s'entrainent sur leur ardoise.