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. Manipuler et reproduire des solides
- Discipline / domaine
- Espace et géométrie
- Objectif
- - Reproduire des solides.
- Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).
- Durée
- 40 minutes (3 phases)
- Matériel
- Divers objets présentant des formes:
-cubiques
-pyramidales
-de pavés droits
Des cures dents / de la pâte à modeler
1. Représentations des élèves (évaluation diagnostique)
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15 min. | évaluationDivers objets du quotidien sont disposés sur les tables en îlots. Parmi eux, certains vont présenter des formes: -cubiques -pyramidales -de pavés droits (mais aussi sphériques et cylindriques)
Sur vos tables, il y a différents types d'objets, certains nous intéressent particulièrement en géométrie. Par îlot je vous demande de les classer en deux tas: ceux que l'on va étudier en géométrie et qui correspondent à des figures géométriques, ceux qui ne représentent pas de figures géométriques. Vous avez 5mn
L'enseignant passe d'îlot en îlot questionner les groupes, relever la teneur des échanges et des questionnements des élèves.
Une fois le tri effectué: l'enseignant fait verbaliser la différence entre les objets du premier et du second tas.
Attendu: le fait que leurs "côtés" soient des formes géométriques connues (carrés, rectangles, triangles) / le nom des solides vus plus tôt durant le cycle.
Vocabulaire à apporter: Faces (au lieu de côtés) - Solide (trois dimensions: longueur-largeur-profondeur: schéma explicatif qui introduit sans insister la perspective cavalière) : Il n'est pas plat mais en volume
2. Manipulation (reproduction des "squelettes" des différents solides)
| 15 min. | rechercheA l'aide de cure-dents et de pâte à modeler, chaque groupe doit réaliser les différents solides disposés sur sa table (il peut y avoir plusieurs réalisations du même solide dans un groupe).
Il est interdit de casser les cures dents.
Attendu: les élèves vont reproduire les cubes, pavés droits et pyramides. Mais il ne pourront faire le squelette de la boule ou du cylindre.
3. Phase 3
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationRetour sur l'activité:
Vous avez réussi à reproduire quelques figures solides, quelles sont-elles? (les élèves vont soit nommer, soit montrer les figures. S'ils ne les nomment pas, les nommer pour eux)
Quelles sont celles que vous n'avez pas pu reproduire? (les élèves vont désigner cylindres et sphères: les nommer s'ils ne possèdent pas le vocabulaire - "boule" accepté)
Quelle sont les différences entre celles dont vous avez pu reproduire le squelette et les autres?
L'enseignante fait émerger les notions de faces planes, d'arêtes et de sommet. Si le niveau des élèves est très solides: faire rédiger une carte d'identité par solide (une feuille de brouillon en prévision d'affiches pour la classe. "Je suis un cube, j'ai .... faces, ....sommets, ....arêtes. Mes faces sont des ...")
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