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Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
. Séance de manipulation
- Discipline / domaine
- Espace et géométrie
- Objectif
- - (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations.
• Apprendre à se repérer dans le plan.
• Se repérer sur les cases et les noeuds d’un quadrillage.
- Durée
- 50 minutes (3 phases)
- Matériel
- Sur le TBI, préparer un quadrillage
Une fiche quadrillage plastifiée par élève
- Informations théoriques
- Le travail sur quadrillage fait intervenir deux notions : celle d’espace àdeux dimensions, dans lequel on fait jouer un rôle privilégié à deux directions; celle de codage, que nous verrons ultérieurement, moyen simple de traduire numériquement une information spatiale.
On peut dégager et faire vivre les notions de case et de noeud comme «croisements » de deux bandes ou deux lignes, sans aborder encore le codage.
La tâche, dans cette fiche, consiste à observer les positions d’objets dans le quadrillage et à replacer, « dans la même position » autant d’objets sur un second quadrillage. Dans un premier temps, on se contentera de repérer une case ou un noeud par rapport aux autres en utilisant du vocabulaire topologique.
1. Découvrir les différents éléments que constituent un quadrillage.
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20 min. | découverteConsigne: Je vais projeter quelque chose sur le TBI. Vous allez décrire de quoi il s'agit.
Description faite par les élèves, (il y a des lignes qui se croisent).
Consigne: Je vais placer des aimants à certains endroits du quadrillage et dicter un trajet. Un élève viendra au tableau afin de déplacer l'aimant et de tracer son trajet sur le quadrillage.
Aimant 1, avance en marchant sur toute la 1re ligne.
Aimant 2, parcours toute la 3e ligne.
Aimant 3, parcours toute la 1re colonne.
Aimant 4, parcours la 4e colonne. »
Verbaliser la différence entre ligne et colonne, faire remarquer que le croisement d'une ligne et d'une colonne forme une case.
Consigne: Je vais placer une image dans le quadrillage. pour remporter l'image, vous devrez décrire où elle se trouve.
Laisser s’exprimer les élèves en les invitant à utiliser les mots appris précédemment. Placer quelques objets sur le quadrillage. Faire préciser
l’endroit où chaque objet est placé. Pour cela, utiliser lignes et colonnes, ou bien situer les objets les uns par rapport aux autres.
Consigne: Je vais demander à un élève de venir placer l'aimant dans le quadrillage.
Demander à un élève de venir placer un aimant dans le quadrillage, faire valider par les autres élèves.
2. Jeu de repérage sur un quadrillage
| 20 min. | entraînementConsigne: Vous allez avoir chacun un quadrillage. Vous allez vous mettre par 3. L'un d'entre vous va placer un objet dans son quadrillage. Le second fait la même chose et le dernier vérifie. une fois que vous avez terminé, vous échangez les rôles.
Les élèves réalisent la consigne, l'enseignante repère les élèves avec des difficultés afin de les aider.
Faire la même activité mais en se positionnant sur les noeuds du quadrillage. Insister alors sur le fait qu'un noeud est un croisement de ligne et de colonne.
3. Bilan de la séance
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation- Faire verbaliser les élèves sur la notion qu'ils viennent de voir.
- Regarder la fiche mémo du cahier et la lire.
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