Numération - Les nombres de 0 à 20

Obj : Revoir la comptine numérique de 0 à 10 et l'écriture des chiffres de 0 à 10.

1. Faire réciter en collectif, puis à 2 ou 3 élèves la comptine numérique de 0 à 10.
2. Oralement, demander à un élève quel est le nombre qui est avant 5, après 8, ... Le faire avec plusieurs élèves.

3. Continuer de demander aux élèves le nombre qui est avant 4, après 7, ... mais en les faisant répondre à l'ardoise ⇒Vérifier la façon dont ils écrivent les chiffres.            ATTENTION aux écritures en miroir des chiffres !!

Obj : Manipuler de petites quantités

1. Donner aux élèves une barquettes avec 10 jetons.
2. PE " Voilà, nous allons tous prendre x jetons, combien faut-il en enlever pour avoir y jetons ? ". Exemple : Nous avons 5 jetons, combien faut-il en enlever pour avoir 3 jetons ?
3. Réaliser plusieurs fois la manipulation.

Obj : Manipuler de petites quantités

Même travail qu'en phase 3 et 4 mais en travaillant sur l'ardoise, les élèves ne manipulent plus des jetons.

Obj : Retravailler la discrimination visuelle et le travail sur des petites quantités.

1. Calcul mental avec les cartes constellations, les élèves doivent écrire sur l'ardoise le nombre représenté.
2. Retravailler, sans les jetons, la manipulation de petites quantités avec "Combien faut-il enlever, ajouter ?"

Obj : Travailler les compléments à 10.

1. Distribuer aux élèves des barquettes avec un nombre de jetons d'une même couleur compris entre 1 et 5 (ne pas donner le même nombre de jetons à chaque élève).
2. PE " Je vous ai donné des jetons, vous allez les compter (en silence). Le but est d'avoir dans votre barquette 10 jetons, vous ne pouvez venir qu'une seule fois vers moi chercher le bon nombre de jetons ". Cette fois-ci, le complément à trouver est plus grand que le nombre de jetons initial.
3. Faire la manipulation plusieurs fois en changeant le nombre de jetons donné à chaque élève.
4. A chaque fois, faire verbaliser l'élève sur ce qu'il a fait. Exemple : "J'avais 3 jetons, il en fallait 7 pour avoir 10 jetons".

Qu'est-ce que nous avons fait en mathématiques ?

Qu'avez-vous appris ?

Nous avons cherché quel nombre il fallait ajouter pour arriver à 10.

1. Questionner les élèves sur ce que l'on a fait la séance précédente.
2. Retravailler les compléments à 10 → Combien il faut ajouter à 8 pour arriver à 10 ? Les élèves répondent à l'ardoise.

Obj : Travailler la suite numérique de 0 à 20 oralement et à l'écrit.

1. Jeu du furet de 1 en 1 de 0 à 20. Le faire plusieurs fois, en tournant toujours dans le même sens, puis en interrogeant au hasard les élèves.
2. Faire compter seul 3 ou 4 élèves de 0 à 20.
3. Le PE demande à un élève de venir montrer un nombre sur la frise numérique → au début les nombres inférieurs à 10 puis de 10 à 20.
4. Le PE prends les cartes des nombres, en montre une à la classe et interroge un élève sur le nombre écrit.

Obj : Manipuler une collection de 20 éléments

1. Les élèves reçoivent une barquette contenant 20 à 25 jetons.
2. Ils doivent compter combien ils ont de jetons.
3. Ensuite, le PE leur demande de compter combien ils ont de jetons bleus, de jetons verts, ... , de jetons rouges et jaunes, verts et jaunes, ...

1. Jeu du furet
2. Le PE montre une carte nombre et interroge un élève sur le nombre qui y est écrit.

Obj : Dénombrer à deux des collections de 0 à 20 éléments.

1. Chaque élève garde ses 20-25 jetons et se met en binôme avec un camarade (binôme créé par le PE).
2. PE " Combien avez-vous de jetons rouges, ... ? "  /  " Combien avez-vous de jetons bleus et jaunes, ... ? ".

Qu'avons nous fait aujourd'hui en mathématiques ?

Nous avons compté.

Nous avons travaillé à deux (pour compter à deux).